这里所寻找的是孩子成绩平平、智力水平中等的原因。

　　通常，包括以下三个方面的原因：

　　第一，不熟悉考试规律。

　　这里说成绩不好，是因为不熟悉考试规律，不会考试。许多同学不懂得这个道理。其实，考试和做其他事情一样，是有它自身规律的。按照考试规律去做，考试就不难，分数就不差。中国科技大学少年班的大学生们为什么能够一路过关斩将、不怕考试、场场考得好呢？原因很多，掌握了考试规律便是其中一个很重要的原因。

　　比如说，考试的时候，纠缠于难题，耗费了很多时间，结果考试结束时间已经到了，后面会做的试题却来不及做。再比如，试卷做完后没有时间检查，因为平时做作业速度太慢，养成了习惯。另外，有的同学虽然做完了、也有时间检查，可是他不会判断答案正确与否，检查不出错误来，就是说判断正误的能力太差。

　　所谓“判断正误的能力”就是指学生自己，不用老师和家长提示，就能自己判断自己所做的作业是不是正确。这个能力是非常重要的。家长们想一想，一个学生能够判断自己所做的答题结果是否正确，那他还会怕什么考试呢！

　　第二，课本知识掌握不牢。

　　这里说成绩不好，是因为课本知识学得不好，课本知识掌握不牢。

　　还有一点，平时做作业、小测验，自己做错了题时只是想一下现在会不会做，如果会做了便就此作罢，根本不去想当时是怎么错的。结果，没有找到做错题的原因，同样的错误会一犯再犯。

　　如果孩子确实是由上述两个原因导致学习成绩平平的话，只要针对孩子的具体原因立即采取措施，是可以在短期内把孩子的成绩提上去的。

　　第三，非智力因素品质不高。

　　这是上述两个原因的原因。有关考试的规律，中小学老师会经常讲；怎样预习、怎样听课，老师也是要讲的。可是为什么许多同学还是不懂、不会呢？其原因就是非智力因素品质不高。比如，对学习没有兴趣；缺乏学习的自觉性、自信心和注意力；考前严重焦虑；抵抗考场内外和家庭的干扰能力弱。

　　设计孩子的未来——确立方向，制订计划

　　(1)帮孩子规划发展方向

　　有的家长认为孩子小，谈发展方向是不是还为时过早。这种看法是不妥当的，尤其是某些发展方向上的特殊能力或品质，必须在儿童时期就要加以训练。

　　当然，小孩子谈不上确定具体的专业方向，只是大体的发展方向，自己的孩子是学理科好，还是学工科好；是学文科好，还是学医、学管理好。不要什么孩子都送去学钢琴、学画画、学武术。因为早期诱发强调的是诱发和引导，这些不同科别对人才的要求是不一样的，诱发和引导的内容和方法也就不一样，我们究竟把自己的孩子往哪个方向“引”？如果方向不确定，家庭教育就没法进行了。

　　所以，家长对于自己的孩子应当从小有个预测和设想。然后再根据这个设想来设计培养计划，确定培养进度。

　　确立孩子大体发展方向并没有一个统一的方法。但是，必须遵守一个重要的原则，就是要符合孩子的实际情况。

　　如果孩子从小就在某一方面表现出特殊的才能，比如对音乐很敏感，或者绘画能力很强，或者对科技图书很感兴趣等，这比较好办，家长就可以将这方面确定为孩子大体发展的方向。

　　问题是大多数孩子并不会表现出特殊的才能，甚至连专门的兴趣都没有。

　　在这种情况下，父母就要耐心细致地观察，认真仔细地判断：孩子究竟适合于在哪个方向发展。

　　比如，我的孩子究竟适合于做什么，我是花了很大的精力来观察的。

　　我开始有意识地安排对孩子的教育是在1980年，当时少年班已经开班三年多了，我的早期诱发思想基本形成，所以我就开始观察孩子，看他究竟适合做什么方向的事情。

　　当时，国内流行音乐已经大规模流行起来，我看孩子喜欢唱歌，整天在家里哼哼唧唧的。我想，做一个歌星倒也不错，很时髦，也能赚钱。可是，很快我就否定了自己的想法，因为我发现：孩子虽然喜欢唱歌，但是每一首歌都唱不到头，只唱前面两三句，后面的歌词就含混不清了。

　　后来我想，让孩子学工比较好。我自己就是学工的，工科的专业多，大学招生时招的人多，相对来说录取的可能性要大一些，容易一些。工科的就业岗位多，将来毕业了工作也容易找一些。孩子是不是适合学工呢？

　　于是，我准备“火力侦察”一下。

　　我家里有一台三管收音机，是弟弟用我买的零件组装起来的。在当时，半导体收音机可是家里的高档电器。青年人结婚，要求男方的就是“三转一响”，“三转”是指手表、自行车、缝纫机；“一响”就是收音机。我当时买不起，就买了元件让弟弟给我组装。

　　这天，我突发奇想，把那台收音机搬到孩子的桌上，对孩子说：“东子(儿子的小名)，你给我把它拆掉。”

　　东子大吃一惊：“干什么？”

　　“不干什么，你拆，拆坏了爸爸不怪你。”

　　于是，孩子插上电烙铁，不到两个小时，一台三管收音机就全拆开了，零件散了一桌面。东子用疑惑的眼光看着我：“爸爸，拆完了。”

　　“那你再把它装起来。”我平静地说。

　　“再装起来？”东子看着我，一脸为难的表情。

　　“哦，这里有三管收音机的线路图，”我一边把线路图递给孩子，一边鼓励他说，“这上面画得清清楚楚，你照着图装就行了，不要急，慢慢来。”

　　东子看着我，不说话，还是不动手。

　　“试试看，装不了也没关系。”

　　可是，两个多小时过去了，收音机还没有装起来。我想，会不会是三管收音机的线路太复杂，孩子装不了。我就找来一个单管收音机的线路图，让孩子装一个单管机：“单管机线路简单得多，你试试看。”

　　过了好一会儿，东子说：“爸爸，装好了。”

　　“通电看看。”我立即帮着接通电源，扭动可变电容器，只听到一阵阵尖溜溜的啸叫，一个电台的信号也收不到。

　　这个时候，我也明白了：东子不是学工的料。

　　后来，我发现东子性格内向，喜欢看书，能够坐得住。我想，这是学理科最好的性格特征。于是，我基本确定孩子的发展方向是理科。家庭教育的整个过程中，都从这个方向出发进行安排。

　　比如，我给东子推荐优秀科普书《太阳元素的发现》、《物理世界奇遇记》、《从一到无穷大》等，还有我自己编著的科普书《低温世界》、《神奇的器官》等。我还经常从生活中现实的情况出发，给他讲身边的科学，激发他对理科的兴趣。关于这方面的具体事例，本书第四章“激发孩子学习兴趣的方法”里将作详细介绍。

　　在“确立方向”这个问题上，有两点要特别注意：

　　第一点，这个方向必须是符合孩子实际情况的，不是家长凭自己的主观愿望给孩子确定并强加给孩子的。

　　第二点，家长给孩子确定的发展方向，不是一成不变的。孩子在一天天地长大，人在变，周围的环境也在变，原来确定的方向可能不再适合孩子，这时，家长都要有一个辩证的观点，要有思想准备，要能够根据孩子情况的变化，随时进行调整。俗话说：“骑驴看唱本，走着瞧。”确定方向也应如此。当孩子的发展已经证明家长确定的方向不妥当了，家长还继续坚持，那就错了。

　　有一个女孩，刚入小学读书，父母就为她买了一架钢琴。从此，她白天上课，晚上学琴。父母为她确立了学习音乐的发展方向。半年后的一天，妈妈发现孩子手指受了伤，带孩子到医院去就诊。

　　在急诊室，孩子怯生生地问：“医生，我这手指还能治好吗？”

　　医生和气而又亲切地对她说：“小朋友，没关系，过几天就会好的。好了就又可以弹琴了。”

　　想不到小女孩“哇”的一声大哭起来。

　　原来，小女孩不愿学琴，妈妈强迫她学。她学得不好时，要受父母责骂，甚至挨打，为了逃避学琴，她自己用小刀划破了手指。听说手指还会治好，那就意味着还要去弹琴，因此害怕得哭了起来。

　　孩子对学琴已发展到自残的地步，父母还强迫孩子学琴，就等于是迫害了。

　　(2)英才是一步步炼成的——制订计划

　　这里制订的是对孩子进行早期诱发的计划，不是孩子的学习计划。

　　当然，这个计划是一个大致的安排，不可能很具体。但是，作为家长应该有一个先做什么、后做什么、到什么时候达到怎样的目标的大致安排。比如，亲子关系紧张的家庭，先要改善亲子关系；孩子自觉性差的，要先帮助孩子确立“我要学”的观念；父母的水平不能满足教育孩子需要的，就要首先提高自己……

　　什么样的计划为好呢？

　　从我个人的家庭教育实践和优秀家长介绍的经验来看，最好是按照“早期诱发模式”的内容和程序来做。如果对早期诱发模式的内容还不够熟悉，按照模式的内容和程序来安排有一定的困难，可改为以下三步：

　　第一步，从激发学习兴趣入手。孩子缺少学习兴趣，就想办法培养孩子的学习兴趣；有了所需要的兴趣，应设法予以巩固；有了不良的兴趣，应尽快设法摒弃。

　　第二步，寻找孩子学习中的薄弱环节，把孩子较差的方面列入计划，作为重点进行训练。

　　第三步，抓住“自学”、“自觉”这两条线索，安排自学进度，培养自觉性。同时提供必要的条件。

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