最近朋友们一起讨论孩子画画的问题，很有意思，比如孩子画画需不需要家长的示范。
我个人对于孩子作画的想法是，在孩子特别小的时候，家长可以给他画一些东西，比如在公园里看见了的景色，回到家里跟孩子边回忆边给孩子画下来，这样孩子也会觉得用笔表达是很有意思的事。但是当孩子开始进入涂鸦期的时候，家长最好不要过度的影响孩子的涂鸦，尽量不用成人的观察去影响孩子，不用成人头脑中固定的表现手法影响孩子的自由表达和想象力。
当然，不是说妈妈从来就不能和孩子一起作画，但是妈妈需要控制自己作画的频率，不能养成孩子只看妈妈画的模式，更不能每次画同样风格的作品，避免让妈妈的固定模式来影响孩子。故此，在成人给孩子画画的时候，对于同一个事物，可以力图用不同的表现手法来表现，不同的风格、不同的画法、不同的角度、不同的工具，来表达同一个事物，尽量避免宝宝形成固定的模式。当然，就我个人而言，在孩子出现涂鸦的热忱后，我不会给孩子多画，而是鼓励孩子自己画，因为我相信很小的孩子也有自己表达物品的方式，即使他的表达和我们所理解和司空见惯的相差很远。但如果家长首先热心地把自己的表达方式过多地展示给了孩子，孩子就很有可能会放弃自己的表达。
就我的观察而言，对于虎娃的涂鸦与绘画，有过这样一段经历。虎娃的第一个幼儿园是一个一级一类的很有名的幼儿园，但从小小班开始，孩子的美术课的内容是孩子练习涂色。在虎娃上幼儿园前，我一直让他用涂鸦方式表达自己，又加上是插班，比其他小朋友少练习半年，所以属于涂色非常不好的孩子，经常会涂出来，在这个方面老师经常提醒他，并“帮助”他。每次回到家，因为我反对涂色练习，所以并不很上心。但是，原本非常喜欢涂鸦的他，因为在幼儿园一拿笔就涂色，所以在家拒绝拿笔。转园后，他的美术作品就有了些问题：只要一拿笔，就是如同涂色似的涂一大片！而且因为涂色几乎不需要想象，观察，只是给一个框子，机械地用手去涂满框子就算完成了，所以他自己不能说出他往纸上画的是什么东西！可上幼儿园前他都已经到了指认涂鸦阶段了！一种固定模式的训练会影响到一个3岁孩子。进入新幼儿园一个月后，逐渐发生了一些变化。新幼儿园的美术教育强调的是“内心表达”这个概念，注意培养观察。突然有一天，虎娃通过观察发现了“元”字的构造，并自己“发明”了画这个字。我说画字，是因为他可以从四个不同的角度把这个字画出来。同时，他又恢复到了指认涂鸦的阶段，又因为思维能力的提高，目前的指认涂鸦比以前画单纯的某一物进步了，可以画出他思想中的主题作品。这就是目前虎娃的进展。
在孩子早期的涂鸦阶段，孩子会产生自己的表达方式，也会逐步建立观察、记忆、到自由创作表达的通路。这个通路构建的好坏，可能对一个有美术天赋的孩子是成为画家还是画匠会起到很大的作用。在现实生活中，有很多孩子虽然画的很好，但撤去了参照物，孩子就不知道怎么画了。即使孩子在绘画没有天赋，但是，这种观察、记忆、到自由思考并做出判断和决定的思维能力，也会从正确的“涂鸦——绘画”发展过程中得到非常大的培养。
写到这里，必须要提到的就是让孩子很早接触涂鸦、美术的目的是什么？不同的人会给出不同的答案，当然也就会有不同的美术教育的方法。我个人的看法是首先要给予孩子一种表达内心感受的能力，一种审美的能力，以及情绪宣泄的一种渠道。我印象特别深的，是一次参加大华风采公司举办的妈妈故事会。当时的主持人，一位来自台湾的老师，问我们这群成年人三个问题，让我们自己想：你多久没唱歌了，从内心有一种强烈的歌唱欲望的唱歌？；你多久没画画了，不是接电话时随手乱涂的那种画？；你多久没跳舞了，不由自主地要跳舞？如果你的答案都是很久很久没有了，那么你真是不幸，因为你放弃了除语言外上帝赋予你的所有的自然表达方式，所以你的内心常常很紧张：因为人光有语言表达是远远不够的！！所以对于我来说，让儿子学会一种内心的表达，让自己永远拥有一种表达感受的方式，要比技巧、比逼真更为重要。
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