晚上，校车把儿子送到了离家最近的站点。刚下车，儿子就直冲过来，扑进我怀里，死死地抱住了我。我也紧抱着他，感受着他对我的依恋和爱。儿子还真是个孩子呢，只离开一天，就想我想得这么厉害。
儿子一直赖在我怀里不肯出来，我只好抱着他回家。回到家里，他把书往书桌上一甩，马上拿起昨天没看完的漫画书，投入地看了起来。我感到很奇怪：难道学校没留作业吗？孩子的习惯是需要养成的，如果不能养成一个好的学习习惯，以后的学习之路就会非常艰难。
“作业写完了吗？”我轻声提醒他，“做事情要有计划，你已经是小学生了。”
“做完了。”儿子头也不抬，“不然我不会看课外书。”
“做完了？”我心里暗暗有气——我抱着他进门，进屋他就看课外书，竟然说做完了，“好，那我和你一起检查一遍。”
“真的做完了。”儿子坐起来，认真地对我说，“今天的作业就是拥抱妈妈3分钟，我已经超额完成了啊。”
我根本不相信儿子的话，可是，他说的又是那么理直气壮。抱着这种怀疑的态度，我给他的一个同学，也是个中国孩子的家长打电话，这才知道，今天的作业题目，果然就是拥抱妈妈3分钟。我想，这可能是为了让孩子喜欢学校而用的一种手段，以后就不会这样了。没想到，这样的日子，竟然一个月一个月地持续了下来。
有一次，儿子放学回家，找了把小椅子，坐在厨房里，非要让我给他讲我小时候的事情。见他这么有兴趣，我也就回忆起来：“那时，妈妈在外婆家，经常和小伙伴们在山上放羊，春天，就去榆树上撸‘榆树钱儿’吃，甜甜的……”在我讲述的过程中，他不断地问这问那，好像一个小记者似的，把我童年时的故事，翻了个底朝天。听完故事，他马上到客厅里，给自己的同学打电话：“我已经完成作业了，我妈妈小时候，可好玩了，要去山上放羊……”
天，我大吃一惊，难道这也是家庭作业吗？
渐渐地，我也习惯了这种家庭作业，因为比听妈妈讲过去的事情更离谱的也有过了。有时是帮妈妈做一次家务；有时是独立煮一道菜；有时竟然是找几个好朋友一起玩，规定只能是外面的朋友，还规定了人数……
我也了解了日本的小学教育：在日本小学，孩子们上课时学习的，除了语文、数学等主课，还有综合课，其中包含的东西千差万别，有时，是到博物馆参观，有时是去农村喂一次猪，体验生活，或者确定一个研究的主题，大家围着老师，坐在一起聊这个主题。还有家庭课，这时，就要为孩子准备一个厨师的全副行头和原材料……这样的小学课程，孩子们当然喜欢，只是家长们可就感到头疼了，因为这不需要家长居高临下地检查孩子的读写作业，但配合完成这样的学业和作业，花的功夫却更多了。
后来，儿子终于带回了一些读写作业，不过，少得让人不安，最多10分钟就能完成，剩下的时间，还是玩。慢慢地，我悟出了这种教育的好处。孩子们对学习文化知识，热情始终不减，生活能力却大幅度提高了。与此同时，每天拥抱妈妈3分钟的作业，成了儿子的习惯，我想，正是在这样的学习当中，我们都学到了正确的感情表达的方式，这对于孩子的成长来说，显得犹为重要。
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