两年的生活经历，宝宝无论在生理还是心理方面，都有了长足的进步。2岁以后，宝宝的乳牙已出齐，走、跑、跳等基本动作日益灵活，能用语言表达自己的想法，具备了基本的生活自理能力，逐渐摆脱了小婴儿的影子。 　　

　　言语能力的训练：　　

　　①利用各种机会扩大幼儿的词汇量。如带小儿上公园时，给他讲他所看到的花草树木的名称。教小儿 用完整的句子表达意思，可经常让小儿看图片，给他讲简短故事，教他说歌谣。并经常在话语中使用 常用代词我、你、他(它)、我们、你们、他们、自己、咱们，使孩子逐渐理解各个代词的指代关系。　　

　　②发展语言能力。鼓励小儿自己叙述一些事情，如 今天做了什么？，上公园看到了什么等，让他复述故事，讲述图中所描绘的内容。教小儿记住父母的名字、家庭住址、父母的职业、单位，自己的年龄等。 　　　　

　　两岁左右，儿童终于把那些句法上不完整、不连贯的句子扩展为包括主 语、谓语和宾语的完整句型，并且学会使用一些介词、冠词和助动词，感叹词和语气强调也出现了。他们会说这是宝宝的，那是妈妈的，宝宝吃米饭等。研究表明，学龄前儿童主要使用简 单句，2-3岁儿童使用的句型主要有两种：主谓结构句，由行动主体和行动动作两个部分组成，如娃娃掉了、宝宝睡觉等；谓宾结构句，由动作和动作对象组成，如看电视、 找妈妈等。　　

　　有关研究表明，这个阶段的儿童掌握句子有如下特点：　　

　　1.句子从混沌一体到逐步分化。早期的意动句(语言和动作结合表示意愿)逐渐分化，开始用完整语言表示愿望，如宝宝会说咱们玩玩具并等待大人的回答，而在此之前，宝宝多说走、玩具， 并拉着大人的手去拿玩具以补充其语言表达能力的不足。　　

　　2.句子结构从松散到逐步严谨。两岁多的儿童开始使用包括完整句法结构的句子仍时常漏掉主要词类，词序也是混乱的，如宝宝帽子(宝宝戴帽子)。3岁以 后，儿童才会说狗狗趴在地上睡觉。　　

　　3.句子结构由压缩、呆板到扩展、灵活。儿童最初的语句结构不能分出核心部分和附加部分，只能说出形式上千篇一律的、由几个词组成的压缩句，稍后能加 上修饰语。如宝宝从说呜呜呜发展到呜呜呜去北京再发展到爸爸坐火车到北京，表明儿童运用语言去组织 和表达他们的智慧与思维。　　

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