过早的智力开发，让孩子损失了什么？

　　可以肯定的是，作为家长，我们都希望自己的孩子聪明过人，但是，过早的智力开发，真的就能让孩子具备领先的优势吗？会不会给孩子带来负面作用？

　　科学研究表明，孩子成长的前四年，要发展出一生50%的学习能力，构建主要的学习途径，以后的学习就是以此为基础的。但是，这部分最关键的学习能力，并不是通过学习认字和数学这些抽象知识培养出来的。

　　人类已经进化了几百万年，在时间的长河中，人类从最早的语言、绘画到象形文字，再到文字，需要相当长的时间，这是人类发展的必然规律。孩子的学习也是一样，从他自发的涂鸦、绘画，再发展到学习文字和算术这些抽象的东西，也是需要一个过程的。

　　人为的早期智力开发，并不能提高孩子的智商。

　　现在很多早期智力开发所依据的理论基础，大都是上个世纪的研究结果。随着时间的推移、长期追踪观察和科学研究的不断深入，有最新研究结果表明，人为的早期智力开发，并不能取得提高智商的预期效果。请看以下几组研究成果及研究数据：

　　2007年，美国社会学家发表最新的研究结果认为：“人为的干预可以在短期内把智商提高七八分，但是当人为干预消失后，这些被提高的智商基本上会降回来。”

　　2007年8月华盛顿大学公布研究结果，“小小爱因斯坦”系列对孩子的智力成长有负面作用；8～16个月的孩子，每天看1个小时此类DVD，其掌握词汇的能力就会降低17%。

　　美国心理学家对“以学习知识为主导”和“以社会交往为主导”的学前班进行比较研究，得出结论：在5岁时，前者比后者培养出来的孩子认识更多的数字和单词，但是到了6岁，这一优势就消失了，与此同时，在学习热情和创造力上，后一组孩子具有明显优势。

　　过早让孩子学习抽象知识的危害

　　影响孩子自主学习和思维能力的建立。

　　我们知道，一个孩子学习的好坏，有一个非常关键的因素，就是能否主动积极地思考。思考能力的形成，并不是通过知识性学习来获得的。孩子从一出生，就通过感受身边的世界开始了自主学习，在感知世界的过程中，他逐渐形成了自己的思考能力。

　　每个孩子的精力是有限的，如果过早认识文字和数字这样抽象的符号，他的注意力就会更多地集中在这些抽象的事物上，不会更好地去了解和感知身边的世界，不仅不能感受到很多真实美好的事物，更有可能缺少理解、归纳和判断的主动性和能力。

　　孩子只有具备了丰富的感觉经验、获得形成清晰概念的能力之后，才能具备正确判断的基础，理解事物内在的联系。当孩子还没有足够的理解能力时，让他过早地学习知识，他当时虽然记住了，但是根本吸收不了。这就好比我们给小树浇水，可是，我们浇的这种水，根本不能被树根吸收，自然地，水多了就要溢出来。同样道理，如果给孩子灌输的知识太多，他不仅吸收不了，还可能会产生厌学情绪。

　　阻碍孩子认识真实的世界。

　　孩子天生就会对身边的世界充满好奇，他会尽自己的可能去探索和发现周围的事物。当孩子还没有对真实世界具备足够的观察和体验时，如果过早地进行抽象知识的学习，会把孩子的注意力人为地转向对抽象符号的关注，从而丧失很多在真实世界中的体验和思考。

　　如果反过来，让孩子经过对实物的充分体验后，他会自然而然地上升到对符号和抽象思维的理解和认知，而且孩子整体的思维体系，在前几年中已经得到很好的发展，这样孩子就能够结合身边的实际去展开学习，这是孩子发自内心的需要，自然会兴趣高、效果好。

　　我认识一个孩子，2岁就学习了数学和文字。这个孩子不管在哪里，他的注意力总是停留在数学符号和文字上。走在路上，他只看路牌和公共汽车上的数字和站名，在小区玩耍，只看健身器械使用说明上的文字和数字，几乎不关注其他的事情。在这个孩子画的画中，只有数字，没有其他的内容，他的思维已经被抽象的内容束缚住了。后来，那位妈妈认识到孩子的问题后，每个周末都带他去没有抽象符号和文字的郊外，只为了能让孩子不被文字和

　　数字吸引，更多地去体会真实的事物。

　　过早的智力学习，会影响孩子其他能力的正常发展。

　　孩子的各种能力需要并行发展。由于孩子的精力是有限的，如果过于强调某方面的能力，其他方面的能力就得不到很好的发展。过早进行智力学习，孩子的其他能力，比如音乐才能、运动协调能力、人际交往能力等方面的发展，就会受到影响和损害。

　　孩子在4岁以前，需要完成包括感官、语言、大动作和细微动作、秩序、社会规范等很多方面的探索和学习，孩子要学习的东西其实是很多的，也是至关重要的，而这些需要在真正属于他们的“游戏”中去学。

　　实际感觉经验不足，会带来情感方面的问题。

　　孩子出生到这个世界以后，他需要运用自己的感觉器官来认识世界，然后，通过这些自身的感受，积累感觉经验，形成最初的理解和认识；在今后的日子里，随着外界给他的信息越来越多，他会不断去调整。

　　欲速则不达——家长急于让孩子提前学习抽象知识，付出的另一个代价，就是损失了培养孩子做人的潜在素质，如好奇、热情、开放、灵活、想象力、创造力和朝气等等这些天性。如果在童年时期，孩子没有机会发展这些素质，那么长大后若要重新培养这些素质，就很难了，会事倍功半。

　　在抽象学习之前，孩子需要充分接触真实的世界，通过大量的游戏和运动，来发展他们的感觉器官、大脑以及运动系统的协调。提前的抽象学习可能造成孩子感觉经验缺失，这将破坏人类天性中的爱、兴趣、好奇心和同情，可能会导致冷淡、孤僻、漠不关心、迟钝、缺少同情心和麻木不仁。过早的读写算活动，会影响孩子的正常发育。

　　尽管现在的知识性学习的过程，已经被设计得很有趣，但是，抽象的智力学习本身，仍是一种高度复杂的活动，会导致孩子心理上的紧张，需要消耗孩子很多内在的能量，直接影响到孩子的身体和心理上的正常发育。

　　正常的孩子也会常常得病，比如感冒，这是孩子建立自身免疫力的一个过程，但是，孩子会很快痊愈，而且病愈之后会更加强壮。相比之下，智力开发过早的孩子，由于内在能量被大量消耗，会更加容易感染疾病，身体素质更差，心理上也更加脆弱。

　　德国教育专家在十几年前，曾列出如下的研究数据：

　　奔跑跳跃不足的儿童，没有足够的时间荡秋千或在泥地里玩耍的儿童，没有机会爬树学习平衡的儿童，他们倒走困难，在数学方面落后，动作迟钝费力，这样的儿童不能正确地估计力度、速度和距离，而且比别的儿童更容易发生意外。

　　10%的青少年已经听力受损，60%在校儿童身体姿势不良，35%体重超常，40%循环系统有毛病，38%肢体协调能力欠佳，50%以上在跑、跳、游泳运动中缺乏耐久力。

　　—— 德国《GEO》杂志，1995

　　好好成长日记01　关于好好认字的那些事

　　故事 1(记录于4岁半)

　　进入符号敏感期的好好同学，已经认识许多字了。最近在去幼儿园的路上，小同学对公共汽车上的起始站和终点站名很感兴趣。

　　今早看到某辆公共汽车上的“南坞”字样，说：“妈妈，那辆公共汽车是去南坞的。”我正心生感叹说那么偏门的字都让她猜对了，只听该同学接着说：“坐着那辆公共汽车，就能去南边看乌鸦了，是吧？”

　　又一次，看到某辆公共汽车上写着“西便门”，问我：“那是西什么门？”告诉她是“西便门，中间那个字是方便的便”，小人兴奋地问：“也是大便的便吧？”俺只好本着实事求是的精神说是，不出我所料，该同学立刻大笑着说：“这辆公共汽车是拉着大家去西边大便的吗？”

　　故事 2(记录于4岁1个月)

　　一天早上，我说，后天就要召开奥运会的闭幕式了。

　　小人马上问，A幕式开了吗？

　　我正发愣，小人嘀咕说，A幕式应该在B幕式的前面呀。

　　日记一则(记录于4岁1个月)

　　　一天晚上，好好从书箱里翻出她两年前看的几本图画书，坐在沙发上看。我在厨房里，就听她自己在那里念书：“……小白兔对小黑兔说，你真黑；小黑兔对小白兔说，你真白……”后来我拿起书一看，竟然一个字不差，呵呵，小人儿能自己读书了，真让俺这个懒妈没事儿偷着乐啊。

　　大言不惭地说，俺从没正儿八经地教过好好识字。平时在外面看路牌、在商场看商品包装、在餐厅看菜单、在家看图画书，遇到感兴趣的字，好好会问我，逐渐地，她就认识了很多字。好好现在的识字量已经有些可观了，粗粗算起来，大约有几百个字，能应付一些基本生活需要了。不过小人也经常把长得很像的字搞混，读出一些莫名的东东来。

　　好好1岁的时候，我时常带她在小区里和差不多大的孩子在一起玩。有时候，看到有的家长指着小区指路牌上面的字，教给孩子认，我也跟着大家一起凑热闹。后来我发现，孩子们当时记住的“字”，如果换一个场合，还是相同的字，他们就不认识了，而且，如果不继续重复强化，很快就忘记了。由此我发现，此时孩子“认字”，其实是“认图”，孩子只是把字当成了一个东西或者是图形，那个阶段的孩子，并不能真正理解文字。后来除非好好自己提问，我没有再主动教她“认字”。

　　好好在3岁多的时候，特别喜欢看图——示意图、警示图、指示图、地图……在商场、超市、电梯里、高速路上、机场……只要看到图形，比如交通标志或者电梯里的安全警示图等，都要研究一番。对图形感兴趣，是孩子认知抽象符号的最初阶段。在海淀安全馆的交通安全展示区域，有一面墙上贴着全部的交通标志，小人都认识，比有的老司机还牛。其实俺从来没有正式地教过她，小人是通过平时在路上看到后问我来“学习”的。

　　快4岁的时候，好好同学突然对文字发生了浓厚的兴趣，在生活中，她看到感兴趣的字就问，过后都能记住。通过生活中的互动认识的字，孩子的记忆会很深刻。逐渐地，小人体会到识字的乐趣，她会主动读出认得的字，帮我看路牌，帮我看菜单，帮我找我需要的书等等，颇有成就感。源于生活、源于真正的应用，这样的“学习”，孩子乐此不疲，更妙的是，俺这个懒妈，又可以有“偷懒”的借口了。

　　懒妈妈的快乐早教观

　　我们这一代年轻的父母，都很重视孩子的早期教育。现在社会上早教机构也很多，早教的书籍和早教方法更是五花八门。但是，关于早教的内涵和范畴，并没有一个准确的定义。

　　从孕育好好的时候，我就通过网络开始认识早教。那时候我发现，作为母亲，有太多太多需要学习的东西。因为深感自己在这方面知识的贫乏，于是开始注意相关的书籍，并和网上的妈妈们交流。随着好好逐渐长大，以及自身经验的积累，逐渐地，我开始对早教有了一些自己的认识。

　　大家都知道，西方有一句很著名的话，“三岁决定一生”。现在的家长们，也大都已经认识到早教的重要性了。

　　那么，早教的目的到底是什么呢？我看到有的早教机构的广告语是：让孩子领先在人生第一起跑线上。为了在起跑线上领先一步，很多家长都在热衷于给很小的孩子报各种各样的早教班和学习班，0岁智能开发、感统训练、学英语、学音乐、学绘画，等等。

　　早教就是开发孩子的智力，让孩子多学知识吗？我觉得，早教班本身并没有错，我也带着好好参加过一些机构办的早教班。但是，我认为，早教最主要的目的是：

　　首先，应该是让孩子拥有健康的心理和健全的人格。

　　其次，是启发和保护孩子的求知欲望、好奇心和探索精神，从而培养创造力、想象力以及自我动手能力等。

　　再次，是让孩子多接触社会，多接触新鲜事物，为培养孩子正常的社会交往能力打下良好的基础。

　　这些，对于孩子今后的成长，才是最最至关重要的。

　　关于知识技能的学习，我认为，应该是放在前三项之后、孩子到学龄之后去做的事。

　　我一直认为，无论早教的形式和内容如何，归根结底，是要让孩子充分体会到成长的快乐；同时，也要让妈妈感受到育儿的快乐。 母子的身心健康，应该是早期教育最根本的目的。只有让快乐充满了整个育儿过程，孩子才能够身心健康地成长，妈妈才能够给孩子更多的关爱和最理性的教育。

　　所以，我觉得，早教的形式可以是多样的，做游戏也好、读书也好、画画也好、唱歌也好，不管做出什么样的选择，前提都是要确保母亲和孩子感受到快乐(当然，如果孩子的第一抚养人不是妈妈，那么，“母亲”广义上的含义，就是指孩子的第一抚养人)。

　　妈妈们时常会有这样那样的压力和困惑，“别的孩子都已经会这个那个了，我的孩子还不会。”“按照书上说的，我的孩子到这个阶段应该能够怎样怎样，可是为什么还是不行？”我在养育好好的过程中，也经常不由自主地拿好好和别的孩子对比。但是，随着好好不断长大，我也时常提醒自己，要做一个“从容坚定、快乐自信”的妈妈。因为，我越来越发现，自己的情绪，对孩子的影响是很大的。

　　说实话，我很羡慕全职妈妈，但是由于某些原因，我还是在工作。我以前在一家IT公司负责营销管理，压力比较大，情绪总是不由自主地处于紧张状态；而且，这份工作如果要做好，就需要经常加班和出差。为了能够让自己有更多时间和好好在一起，同时也为了避免把紧张的情绪带到家里，我经过反复考虑，放弃了这份薪水丰厚的工作，换到一个轻松很多、薪水不高但是很稳定的单位。每天下班后和周末，我的全部时间都是和好好在一起，全身心地陪好好做游戏、读书、吃饭、洗澡和睡觉。我一点都不觉得自己这么做是一种牺牲，相反，我的内心感觉无比充实和快乐；同时，我一直非常感谢我的女儿好好，感谢她带给我这样的快乐，并和我一起分享这种快乐。

　　从这一点出发，我觉得，广义上的早教，就是母亲陪伴着孩子快乐成长的过程。

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