正确培养宝宝创造力的好方法
据说，在孩子出生后半年之中，我们给予他什么程度的感觉性刺激，将决定他今后对学习抱什么态度。是培养出热爱学习且富有创造力的孩子呢，还是培养出没有学习热情、不具备创造力的乏味的孩子———其基调早已确定了。
幼儿图书作家贺古觉在他的著作《孩子的快乐游戏种种》中写道：“过去，有关教育或育儿的书里，几乎无一例外地写着‘孩子的生活就是玩耍’、‘玩耍的天才’之类的语句。可是，现在日本的孩子已经变得不玩了，不仅没有了时间和场所，而且游戏的伙伴也没有了。由于失去了游戏的基本条件，孩子们不由自主地把时间糊里糊涂地消磨掉，玩耍的热情、愿望和魅力也渐渐失去。这种不玩、不会玩、不想玩的倾向，使孩子无法产生自发性的行为，不去自主地思考、判断、处理事物，因为他们已经不会这样做了。”仅仅培养一个智力型的聪明孩子，这不是教育的目的。在学校是第一名，全部课程都是优等，这并没有什么了不起。孩子能够用自己独特的才能为社会做出贡献，这才是最重要的。所以，没有必要因为孩子的成绩时好时坏而忽喜忽忧。真正重要的是，必须把孩子培养成具有出色个性的人，培养成能够独立思考、具有创造性思维的人，而四岁正是这种创造力达到高峰的时期。我们在培养孩子的时候，必须把创造力作为培养的首要目标。父母稍不留神，就会培养出一个仅仅记性好的孩子。
历来的日本教育都是这一类型：充斥着以考试为目的的学习，学习的形式一律以记忆为中心。比如，为了进入重点学校的填鸭式教学、题海战术以及以死记硬背为主的乏味的学习等———这些就是强加在日本孩子身上的所谓学习任务。
学生时代被这样教育过来的日本人，在进入社会之后，虽然会很成功地模仿他人，但想要通过自己独立的思考创造出新的东西，却显得相当笨拙。日本很少有人获得诺贝尔奖，看来也与这种教育有关。那么，怎样才能培养出不模仿他人、具有独创性思维的人呢?最好的方法，就是在幼儿时期让孩子掌握思考和创造的能力。美国佐治亚大学教育心理学家E·P·托拉斯博士说：“创造力在孩子三岁时突然开始发展，四岁至四岁半达到最高峰，五岁时开始急速衰退。”因此，三岁至四岁是最关键的时期。在这一时期里引导得当，将可以培养出极富创造力的孩子。
什么是独创性思维那么，什么是创造性和创造力呢?为了把孩子培养成具有这种能力的人，我们首先必须了解它的内涵。所谓创造性，就是能够为我们所生存的这个世界添加新东西、新想法的智能;而创造力，则是能胜任这种卓越工作的基本能力。然而，创造力并不绝对与智商的高低成正比。因为，创造必须拿出新的想法，拿出至今为止还未被认可的答案。要培养出这样富有创造力的孩子很难吗?不，这绝对不是一件困难的事情。不管哪一个婴儿，都是带着非凡的创造性降临人间的。
婴儿的创造力，实际上在他刚一出生时就开始起作用了。可以说，它是与婴儿的五感同时开始产生作用的，婴儿用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、嘴巴尝、手触摸这样的活动，本身就是创造活动的第一步。三四个月的婴儿，已经会做抓、摇、拧、扔等各种各样的尝试了，并且不管是什么东西都要放进嘴巴里确认一下。这时，婴儿的创造性思维已经活跃起来，并且开始了他的学习和思考。就像我们在前面所讲的那样，婴儿的这种活动，在我们对他的鼓励和训练中急速地发展起来。据说，在孩子出生后年之中，我们给予他什么程度的感觉性刺激，将决定他今后对学习抱什么态度。是培养出热爱学习且富有创造力的孩子呢，还是培养出没有学习热情、不具备创造力的乏味的孩子———其基调早已确定了。如果无视孩子的学习意愿及创造的萌芽，不仅不去开发它，还去压制它，甚至乱加指导(比如马上夺走孩子放入嘴巴里的东西，尽量不让孩子手里拿东西，把孩子关在狭窄的栅栏里，不让孩子获得充分的运动，让孩子一个人老实地玩耍等等)，那么，孩子的创造热情将会被大大削弱，随之步入无所事事之路。
在孩子九个月至十八个月这段时间里，若是抑制了他那极其旺盛的探究欲，不仅会阻碍其智力的发展，更严重的是再无法使他获得进步了。在这一期间，给予孩子怎样多的感觉刺激、运动和语言，将决定他是否能保持非凡的创造力。创造性和创造力的萌芽就这样存在于初生的婴儿身上，如果无视这一点，就不可能正确地培养孩子的创造力。
为了培养出具有创造力的孩子，我们必须了解生活在我们周围的、拥有创造力的孩子究竟是怎样一个形象。因为了解了这一点，便有了一个目标，接下来所要做的，便是为培养出符合这一标准的孩子而努力了。以下就是被人们认为拥有创造力的孩子所具有的特征：
(1)有强烈的好奇心;
(2)喜欢实验;
(3)爱发问，常提一些一般孩子不问的问题;
(4)不满足于简单的回答，穷追不舍，直到获得满意的答案为止;
(5)不断提出新的想法;
(6)对于即使是初次尝试的事情也不胆怯;
(7)经常与小伙伴、父母、老师的想法发生冲突，常被老师视为骄傲的孩子;
(8)由于独立性强，经常会反抗。这就是拥有创造力的孩子所具有的特征。
而一般父母眼中的理想孩子，往往是听话、顺从、人缘好、不做出格的事情、也不与上司发生冲突(取自E·P·托拉斯博士之说)。但我们必须注意，这种概念化的理想形象，与具有创造力的孩子的真实形象存在着相当大的差别。
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