曾经有一个妇女领着一个三岁的小孩去请教博物学家达尔文：“达尔文先生，我的小孩才三岁，我想对他进行早期教育，是否太早了呢？”达尔文遗憾地说：“最少迟了三年。”可见，早期教育是非常必要的也是非常重要的。

　　教育始于零岁

　　0—3岁是人生发展的关键期，从孩子啼哭一声来到世间开始，就必须对孩子进行科学、合理地教育，开始往孩子的小脑袋输送不同成分的知识养料。因此提出了“早期教育的研究范围重新审视定位在0—3岁的婴幼儿阶段。”据调查显示：当前大部分婴幼儿散居在家中不能得到正确的教育，甚至出现有些家长盲目地对婴幼儿进行早期智力开发造成“揠苗助长”的现象。面对目前存在的问题，随之而然的小小班便孕育而生。但是我们应该用理智的目光看待这一新生事物，有目的、有计划地针对0—3岁婴幼儿的发展特点，权衡出一个适合小小班创建的先决条件：

　　一、引导家长走出幼教的误区

　　当今的家长都盼望自己的孩子比别人更胜一筹，早日成才这种望子成才的心态早已扎根在每一位家长的心中。尤其在人才辈出、科技知识时代，这种心态正深深影响着一代又一代的家长，从而产生连锁反应，导致家长们加快对婴幼儿的早期智力开发。

　　与此同时也让家长们无形中跌入教育的误区：

　　①家庭成员中几代人在教育问题上的分歧

　　婴幼儿的教养对象从父母本身转移到长辈，再从长辈转移到保姆。一连串的教养对象的变更必然产生不同的教育观念：年轻的父母对外界的新教育观念能及时洞察和吸收，从而对婴幼儿施展教育。但是由于工作的缘故又让她们在教育婴幼儿的同时缺乏持续性；作为婴幼儿的爷爷、奶奶那一代人来说，她们完全依照自己一代人的教育态度和观念去影响婴幼儿，容易产生溺爱孩子的心理；相比之下的保姆而言，由于其本身内在素质的欠缺，以及只管安全不顾孩子发展的前提下，容易阻碍孩子身心的健康发展。如此可见，三种不同的教养对象所运用的教育手段同时用在一个婴幼儿身上，所产生的结果是可想而知的。没有正确的教育理念和科学的育儿观，又怎能谈得上对婴幼儿的早期教育呢？

　　②家长对教育材料的盲目性

　　早期智力开发成为家长们的重中之重，教育材料也就自然成为家长们关注的对象。由于家长们缺乏对婴幼儿身心发展的认识，在选择婴幼儿的教育材料是否美观、安全的同时忽视了其是否适合该年龄阶段，引发“货不对板”的现象，在婴幼儿健康成长过程中并未起到推波助澜的作用。

　　③家长对婴幼儿自然成长认识的误区，对孩子的早期发展抱着“树大自然直”的态度让孩子“放任自流”

　　无视婴幼儿的早期教育在孩子成长中所担当任重道远的作用，这样也就无形中错过0——3岁孩子发展的黄金期，直接影响孩子内在潜能的早期开发。所谓“机不可失，时不再来”。

　　二、关注0—3岁是儿童大脑发展的高峰期

　　研究发现，3岁前的儿童的脑的发展比成人活跃两倍。正如整合课程中加德纳在对多元智能阐述中所言：每个人与生俱来在某种程度上拥有八种以上潜能，并在认识世界和改造世界中发挥着巨大的作用。如果我们能够在其大脑飞速发展阶段给予有效地刺激，促进孩子的潜能得到最大可能的开发和发展，对孩子的未来发展具有深远的意义。

　　三、打破传统，推动小小班的形成

　　纵观当前教育机构，尤其是0—6岁孩子的教育机构大体上以托儿所和幼儿园为主，彼此间各为一个群体机构。就因地制宜而言，本地区的托儿所机构大部分属于私人管理状态，师资队伍缺乏正确的管理观念和教育理念。因此也给婴幼儿的成长带来不必要的影响，那么如何让婴幼儿在良好的环境下得到良好的教育呢？

　　家长们对此意见不一，有人认为托儿所至少能照顾好孩子，从而解决家长的后顾之忧。如果不送到托儿所那么又该往哪儿呢？又有人认为如果有专门负责刚出生的婴幼儿教育的管理机构，从小有专人培养，“一对一”的教育观念带来的教育成果必然是可喜的。面对本地区教育周边环境而言，在幼儿园开设小小班无形中整合了家长们的意见，满足了家长们的请求，也为婴幼儿的早期教育奠定了基础。

　　相信婴幼儿在专门为其创设的教育环境中，在具备正确教育理念的教师的引导下一定能茁壮成长，呈现“百花齐鸣”的现象。小小班的创建也为幼儿园注入了新的活力，使得幼儿园顺应教育发展的需求。

　　四、创设适合小小班发展的良好环境

　　对于小小班的环境创设，有人是盲目的、直观的，并不是客观地从婴幼儿年龄特点去考虑，经常会出现“环境与人不相协调”的局面。那么我们又该如何创建小小班的环境呢？

　　我个人认为小小班的环境创设用三个字来概括“小人国”。每一处环境都是从孩子的角度出发量身定做，在婴幼儿的眼中每一处都是卡通小天地，色彩斑斓。作为环境的创设者，我们千万不能以成人的眼光去衡量、审视。就拿小小的水龙头来说吧，小小班的水龙头控制处设在靠近使用者处，而且是按钮式停止控制按钮，高度和长度与孩子所能触摸的位置恰好一致。对于小不点的她们使用起来是那么方便自由。从一个小小的水龙头到餐具、玩具的选择，再到每一个角落的环境创设。

　　作为构建者来说，要多蹲下来看一看、想一想是否合适。只有这样才能更加吸引婴幼儿，减少婴幼儿的陌生感和恐惧感，惟有这样才能更好地开展早期教育。俗话说：“环境是人为的，但环境又时刻在影响着人。”

　　五、科学选择小小班教师

　　未育教师、“小妈妈”、“大妈妈”这三者作为小小班的候选人来说，我选择第二者作为更适合带小小班的教师。所谓“小妈妈”，就是指已有两岁孩子的教师。这一类教师无论在生活经验还是育儿经验都具有绝对优势，由于“小妈妈”教师自己的孩子和小小班的孩子相仿，她们对幼儿的行为非常了解，能够洞悉幼儿内部的心理需求和感受，她们对幼儿的爱如同对自己的孩子一样。在这种爱的包容下，孩子的畏惧心理明显减弱，情绪也易于稳定。

　　在教育过程中，“小妈妈”更多的是言传身教，处处为幼儿着想。在教育幼儿的同时尝试让幼儿自己动手，从小事学起，循序渐进地引导婴幼儿学会做力所能及的事。其次是“小妈妈”在与家长沟通方面有着共同的语言和共同交流空间的互动，彼此进行经验共享。由此可见，“小妈妈”在小小班中扮演着重要的角色。如果这一角色错位，也直接影响小小班的“质量问题”。假如我们选择前者：未育教师，由于她们缺乏育儿经验，面对婴幼儿的异常行为感到不知所措，一副茫然的样子。如果我们选择后者：“大妈妈“。由于她们的孩子已超越幼儿年龄范围，容易拿老一套的育儿观或者当前对自己孩子的教育手段去对待婴幼儿，可想是行不通的。三者相比之下，第二者明显优势于其它两者。

　　在幼儿园开设小小班，形成婴幼一体化地教育服务体系。它的形成顺应了当前教育发展的趋势，也为家长们的早期教育提供了牢固的平台。我相信，它的创建一定能为孩子的成长舞台写下光辉的一页，为我们的强大的祖国培养出更多的新起之秀！

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