请给圆涂上颜色

　　请画一个直径3厘米的圆，并给圆涂上颜色。

　　就这个问题，我们以30个小学生为对象进行了实验。结果像a图那样画的有28人，像b图那样画的有2人。

　　那么两幅图中，哪一个是标准答案呢？事实上，两幅图都满足了“给圆涂上颜色”的要求，因此都是正确的。但是像a图那样的传统画法，为了不把颜色涂到圆外，势必是要耗费更多精力的。

　　相比而言，b图就是一种更有效率的方法了，没有必要去费心考虑会不会把颜色涂出圆外，直接打斜线就可以了。因此比起画法a，它无疑更快而且更简单。

　　以大学生为对象的实验也得出了类似的结果。80人中，只有2人是按照b图的方法涂的，另有超过20名大学生为了避免将颜色涂到圆外，特意在圆圈的内部先画一个相对小一点的粗圆圈，然后再涂颜色。更多的学生采取的方法是先涂外缘，由外到内的方法。那么，为什么不管是孩子们还是大学生，大多数都采取了a画法呢？我觉得有以下两种原因。

　　第一种原因是人们有不自觉地设定规则的倾向。规则是“给圆涂上颜色”，人们就不自觉地假想出“圆外不能涂色”这样的原规定中没有的条件，即使这种假想与原来的规定完全无关。

　　第二种原因是我们从小受到的“像a那样作答”的教育。让给圆涂上颜色，就要想着不要涂到圆外，涂得越干净，得到的分数就越高。这种思维方式在规则十分清晰的情况下会很有帮助，但是在要求高效率解决问题的情况下，反而会成为一种障碍。

　　大家不妨也让自己的孩子来做一次这个实验，看看你的孩子会画成a图还是b图呢？

　　智商高≠有创意，孩子的创意性需要父母从小培养

　　小学二年级的瑞然是个数字神童，他可以仅凭口算来做两位数以上的乘法运算，速度甚至超过计算器。

　　六岁的智勋去年参观了恐龙馆，在那里了解了恐龙的种类和名字，直到现在还都记得一清二楚。二十四节气也能倒背如流，还能一个不差地说出每个节气的具体内容，拥有超凡的记忆力。

　　小学四年级的贤俊不仅能自己组装机器人模型，而且连大人们组装起来都有困难的遥控汽车、直升机、坦克，也不在他的话下。

　　小学三年级的秀贤在和小朋友一起玩的时候，总能发明一些有趣的新游戏，并且制定与新游戏相匹配的游戏规则。

　　小学一年级的贤英喜欢写诗，下面这首优美动人的儿童诗就出自她的笔下：

　　雪

　　天上飘下白色的花朵，

　　悄悄地落在我家院子。

　　院子变成一个

　　雪白雪白的雪花王国，

　　云端上的仙女呀！

　　是你折下白色的花，

　　铺撒在我们的家园吗？

　　染白了我们房子金色的头发，

　　雪呀，雪呀，你可真调皮。

　　上面这些例子并不罕见，我们也能在周围孩子的身上看到。但是上述例子中的这些孩子们，是不是都进行了创意性的活动呢？上面例子中的哪些是要求进行创意性的思考的呢？怎样才能说，我的孩子的想法、行为或者作品是富有创意性的呢？

　　让我们认真分析一下上面这些孩子们的行为吧。拿数学神童瑞然的例子来说，通过充分的练习，背会99×99的乘法表，答案就会条件反射式地说出。这并不需要什么创新，我们从中也看不到多少创意性，因此不能叫做有创意。

　　而记忆力超群的智勋，他能用他的好记性在学习以及考试中取得优异的成绩，智商也很高。但是记忆力好并不代表创造力强。他取得好成绩虽然要求很强的记忆力，但是也不能叫做有创意性。

　　贤俊呢，他看了机器人的设计图，并按照图纸组装完成，说明他对事物的整体构造和设计方法有很强的理解能力，但是同样的，这也不需要发挥很多的创意性。

　　贤英写出《雪》这样的小诗，却是不能靠背诵或者模仿得到的。她不仅需要把她的语言用诗歌的形式表达出来，而且还要借助诗歌来表达自己的感情。因此，这可以说是创意性思考的结果。

　　秀贤发明出新的有趣的游戏并制定出与之相应的游戏规则，也是依靠了她的创意性。

　　当然，我们现在只是就事论事地说明了一下什么叫做创意性。我们知道，有些活动要求孩子们的创意性，而有些行为则要求孩子们的逻辑性和记忆力。即使是同一个孩子，在某些方面展示出很强的创意性的同时，在另外一些方面也许也做得不尽如人意。

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