我们必须做的第一件事就是让孩子回到生活中去，让他们认真地观察生活，并以此获得人生的经验。只有这样，他们才能在自由成长中，获取无穷无尽的资源。他们的创造潜能才能得到淋漓尽致的发挥。

正如穷困潦倒的人总是幻想能够腰缠万贯一样，孩子一旦回到自己的环境中去，他们就会在得到想要的东西后，过上一种自然、平和的正常生活。对此，父母可以提供给孩子例如适合孩子使用的小家具、小床、小扫帚、小毛巾、小香皂等，给他们一个自己自由支配的房间，他们就会感到像一个国王终于拥有了自己想要的财富一样满足。

这样做的好处就是让孩子安静下来，他们的注意力就会转移到真正的想象力和实际生活的创造上来。如果他们得不到自己想要的东西，就会一直惦记着，从而使头脑始终陷入毫无意义的幻想中，无形中耗费着他们黄金发展时间。毕竟，假想的生活与现实中拥有的生活是完全不同的两个世界。如果孩子习惯了假想的世界，这将不知不觉造成他长大以后逃避现实。要知道，一个习惯对空想心满意足的人，就会把这种空想当成真正的东西，他就会沉浸在空想之中不可自拔，而丧失了行动的能力。

一天，有个所谓的著名教育家告诉我：“其实，你提到的让孩子成为主人的观点并不新奇，有人早就讨论过了!”我答道：“不错，许多人讨论过，然而这还是不够的，只有让孩子真正感觉到自己成为主人才是目的。”我又反问道：“你难道认为一个整天讨论百万财富的人与一个已经拥有百万财富的人是一样的吗?”

一般情况下，学校都是一个单调乏味、缺乏生机和活力的场所。那灰白色的墙壁和白色的窗帘，都会让学生们的感官感到巨大的压抑。学校之所以喜欢这样的装饰，其目的就是为了让学生专心致志地听课，以免他们因为外在的刺激而分散注意力。孩子们就这样每天在教室里呆呆地坐着，一动不动地听老师讲课。他们所从事的一切活动必须遵从别人的指令，而教师们也会根据他们是否“听话”来判定他们是否是一个好孩子。

正如克拉伯雷迪所说：“许多学校都是在用一大堆对孩子毫无意义的知识来压迫他们。当他们根本听不进任何东西的时候，我们还在强迫他们听课;当他们明明已无话可说的时候，我们还要强迫他们回答问题或发表演讲;当他们对眼前的事物已毫无兴趣时，我们还在强迫他们仔细观察;当他们已毫无发现的欲望时，我们却还要强迫他们去推理……我们总是在强迫他们做这做那，却从来没有想过要去征得他们的同意。”

结果是怎样的呢?每当上课时，孩子们就像受苦役那样：坐在那儿一动也不动，但他们的脑子并没有做到专心思考。他们根本无法做到跟着老师的思维转——老师在黑板上画上一个三角形，然后用黑板擦将它擦掉，那些从未亲自见过三角形物体的孩子就很难记住三角形的形状。这个黑板上的三角形就像在梦中闪过一样，很快就忘记得一干二净。然而，老师们仍然在讲台上兴致勃勃地围绕着这个三角形讲着自以为很重要的几何计算。事实上又起到了多大的效果呢?这样的教育根本不会带给孩子任何灵感，更无法激发孩子的任何想象力，结果只会增加孩子的疲劳。

孩子学习任何一件东西都是有其规律的，如果他们的心智还没有达到掌握高难度知识的条件，我们硬要强行灌输到他们的大脑，就如同给一个3岁孩子戴上一副假胡子，而我们自己还以为孩子真的长大了。正确的方法应该是这样的：父母必须了解孩子内心生活真正的需要，然后提供一个适合他们想象力和创造力自由发挥的环境。只有这样，我们的孩子们才会变得灵气十足。

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