幼儿对外界信息的获取，知识、技能的积累，在很大程度上依赖其听的能力。听的能力是先天的，正常儿童都具备这个能力。可是想让幼儿做到听得集中，听得明白，能对所听的内容作出迅速、正确的反应，并进行创造和发挥，就必须注意后天的培养。增强幼儿听的能力，对他的注意力、坚持性及语言、读写、思维、想像等诸方面的发展都有密切的关系。听的内容是很广泛的，周围环境中的声音、录音带记录的声音、人说话的声音，甚至无声的寂静都可能是听的内容。我们在对幼儿进行听的训练时，要注意所选的内容和方法要符合幼儿生理和心理的发展水平。
　　一般说来，我们可以把幼儿听的水平从低到高分为以下五个阶段：
　　1．欣赏性的听。孩子听音乐、歌谣、故事能感到快乐和放松。这种听虽然是被动的，但只要求他们感到有兴趣即可。每个孩子尽可以有各自的感受，没有“任务感”，互不扰，比较轻松、容易，我们培养幼儿听的能力最好从这一阶段开始。
　2．有目的的听。孩子根据成人的要求去听，并对所听到的内容作出反应，如请孩子听一段录音后，说出有几种动物的叫声。
　　3．有辨别的听。孩子在听的过程中开始注意到声音的高低和强弱，能辨别出周围环境中的不同声音，能把某一种声音从混杂的声音中辨别出来。
　4．有创造性的听。孩子的想像力和情感被听到的内容所激发，并能自发地、自由地用话语及动作，或其他形式来表达自己的思想感情，如听音响画画就属于这种形式。
　5．理解性的听。孩子对所听的内容有所理解、评价，并能作出决定和形成意见。教师为鼓励幼儿做到理解性的听，常提出诸如此类的问题：“我们同时说话时，会是什么样子呢？”“大家都想到健身房去玩，该怎么办呢？”教师要求孩子认真思考，想出合理的解决办法，并把自己的想法讲出来。
　　教师在训练幼儿听的能力时，要注意使用引导性的语言引起幼儿的注意和兴趣。如在训练前，教师说：“我看看每个小朋友的眼睛，啊，我知道大家都准备好要听录音了”。“当听到钟表的滴答声时，我们就开始听这个故事”。“大家都在注意听，我们开始吧”。“我们请几个小朋友轮流讲一讲自己要说的话。比尔，你先说，然后是麦吉……”、“杰克举手了，我们来听听他要说什么”、“如果只有一个人在说话，我们会听得更清楚”、“比尔，谢谢你能等格罗丽把话说完，现在请你说吧”……在训练结束时，教师可以这样说：“大家能认真听别人说话，我真高兴”、“小朋友今天听得很认真，又明白了好多好多的事”。应该指出的是，不要强迫幼儿去听。教师应根据每个孩子的实际情况去制定培训计划，并在训练过程中多鼓励孩子。教师与孩子的交流是培养幼儿良好的听的习惯的正确途径。
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