当家?有孩子即将成为小一新鲜人时，相信这些担心一定曾闪上家长们的心中：开始要写功课了，他会不会抗拒？跟得上学校进度吗？不知道他能不能遵守学校规则？跟老师相处会有状况吗？他能交到朋友吗，不知道会不会跟朋友吵架？在学校遇到状况，他自己会处理吗？这些正是孩子们进入小学生活后，必然面对及势必会需要克服的课题。

　　心理社会学家艾瑞克森提到六～十二岁的孩子，有个很重要的发展任务～勤奋与自卑。孩子在这个阶段中若能有好的学习效果，或他们良好的学习习惯能被鼓励，成功完成一个任务的愉悦会让他们乐於挑战，养成勤奋的学习态度。这个态度的养成会帮忙孩子往适应良好的方向发展，举凡自我评价的形成、技能的学习、友谊的发展及体验团队游戏等各方面。反之，不能掌握某些技能，或缺乏成功经验及外在鼓励，而持续对自己能力怀疑的孩子，将体验到自卑感。这阶段任务得以顺利完成，将有助於接下来青少年阶段的发展。

　　有一位甫上小一的孩子上课时总是晚进教室，因此常被老师写联络簿，经家长关心，孩子向家长表示他下次会记得听到?声就赶快进教室。但之后老师仍是持续地写联络簿，百思不得其解的家长进一步地?解，发现原来孩子在下课时，会跑到离教室很远的鱼池看鱼。大部分鱼池的爱好者，教室都在附近，孩子若在上课?响看大家散掉后，自己才跟著跑回教室，时间一定来不及。找出原因后，家长问孩子，有些同学上课?声响一半再走，是能够在?声停止前抵达教室，你算过从鱼池到自己班上的距离有可能吗？后来孩子想想好像不行，他觉得第一声?响，他就要毫不考虑地往教室跑了。这?试了一段时间，孩子终於解决上课?时进教室的困难，当然他也体验了我有能力可以解决一个难题的过程。

　　所以家有小一新鲜人的大人们，需要?解进入小学的孩子正在学习各种任务，他们一定会跌跌撞撞。从这些经验中他们将慢慢勾勒出喔！上课就是这?一回事、这个办法不行还要学习其他的方法、原来这样做才会有朋友啊…的学习拼图。大人可以做的是在他们学习的过程中，常常鼓励他们做到很棒的地方以增加自信，藉此提?面对及解决问题的动机；当遇到挫折的时候，能关心孩子的心情，问问他们觉得发生什?事？当时想那?做的原因是什?？这是他们想要的结果吗？重来一次他们会想怎?做？当大人能带著孩子去思索这些事情，他
们就已经学习超越，往勤奋的路上迈进了。

　　同样地，孩子若能透过这样的流程常常来看我跟外界的关?，思考我想要什?结果，研究做点什?可以更接近我的目标；甚至在挫折的时候能够不批评自己，而是能安定自己：我正在学习、这方法不好不代表我不好。这样的孩子不会遇挫而削减自己，而是进入遇到挫折我就来面对一个挑战的过程，持著这种学习态度，相信能帮忙自己拥有愉快的小学生活。

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