多元智能告诉你每个宝宝都有舞台
宝宝一天天地长大，牵引着爸爸妈妈充满希望的目光。
由于职业的缘故，我经常会被年轻的父母围住，咨询一些关于宝宝成长教育方面的问题，诸如“宝宝已经两岁了，我们该怎样为他选择适合的玩具？”“我的女儿一听到电视里的音乐，就会兴奋地跳起舞来，这是不是说明她有舞蹈天赋？”“BABY说话晚，会不会影响到日后的智力发展？”……
每次看着家长们期冀、困惑的表情，我都会迫不及待地想做一件事——把目前国际教育界影响广泛的儿童智力“多元智能论”推荐给大家，或许这个新观念能为新时代的父母提供一个全新的看待宝宝的视角，让我们在面对宝宝时怀有一份更宽容和理性的态度，从而协助宝宝快乐地成长。
在阐述“多元智能论”之前，让我们先回到1900年的巴黎。当时这个“春天之都”的人们向心理学家比奈提出一个不寻常的请求：请他设计一个可以预测未来哪个孩子会成功，哪个孩子会失败的检测工具。当然，比奈去做了，而且他成功了。比奈的发现被称为“智力测验”，他所测量的能力被称为“智商”——就是大家所熟知的IQ。后来IQ概念流传到美国，就像大军压境一般，这个测评工具横扫美国，引起人们极大的兴趣和关注，因为在此之前，人们只能靠直觉来评估一个孩子到底有多聪明，而现在，“聪明度”可以量化了，人们怎能不为之兴奋呢？
在过往的IQ概念的“智育培养”中，心理学家和教育学家认为，所谓智商比较高就是具有解决问题、找出某些特定问题答案并能迅速有效地学习新教材的能力，而这些能力会决定一个儿童未来能否成功。因此在智力测验中测量的重点主要有两个部分：A语言能力；B逻辑数学能力。用这两个能力组合的测验工具似乎可以测量出一个孩子的真正“潜能”，于是，传统的教育模式里，我们的每一个孩子都上同样的核心课程，学习相同的事务，接受各种相应的正规考试，把孩子们分成优等生、差等生。然而，随着时代的进步以及新技术的发展，越来越多的人对传统的“智力模式”产生了动摇——由语言能力和逻辑数学能力两大部分测量出的结果是否能真正地帮助我们了解每个孩子的特性和潜能呢？
现在我们先来看看身边实实在在的鲜活例子：有的孩子不善言谈，可是画画却很棒，作品经常获奖或发表在刊物上；有的孩子学数学很费劲，总闹不清“1+9=10”和“9+1=？”这种问题，可是她很有音乐才能，能很快地根据所听到的乐曲自己踏着旋律翩翩起舞；有的孩子动手能力特别强，很小的时候就会根据图片自己搭建建筑模型，虽然他常常被幼儿园老师说成是“不懂规矩的孩子”……
够了，每个人闭上眼睛回想一下自己的成长历程，相信多数人都有被肯定长处的喜悦和被否定弱点的沮丧，那么我们再睁大眼睛看看面前的宝宝，有没有新感受、新发现呢？
美国哈佛大学教育研究所教授加德纳（Howard Gardmer）博士在1990年提出的“多元智能论”可以帮助我们解开很多疙瘩。加德纳博士认为人的智力是多元的，每个孩子都有自己天赋的不同才能，都有可堪造就的长处，都是我们身为教育者值得去重视和挖掘的瑰宝。他提出，儿童智力可以由以下八个方面组成：
1．语言智能：能够有效地获得和运用语言的能力。“语言是思维的外壳”，这一点相信家长们都很重视。
2．逻辑数学智能：这种以数学逻辑为形式的智能通常被称为科学思维，它是传统智力测验的主要基础，也确实对儿童的思维发展起到很重要的作用。
3．音乐智能：在有关婴幼儿的发展研究中发现，儿童在没有接受音乐专门训练之前，就已经展现出对音乐的强烈反应，而且他们能很快地跟随节奏或旋律。
4．身体运动智能：舞蹈家、运动员，或者我们这些普通的人常常会使用身体动作来表达情绪、情感，或通过身体运动来创造不同的认知活动。
5．空间智能：水手、棋手在工作时，常常不借助工具而能从不同角度看物体。其实，我们会看到有的儿童对方向、位置、距离的判断力非常之好，甚至会比妈妈更快地识别出该走的路径及方向。
6．人际关系智能：人际关系智能的核心，是留意他人差别的能力，特别是观察他人的情绪、性格、动机、意向的能力。有的儿童似乎从小就具备“外交”本领使自己更加人见人爱。
7．自我认识智能：了解一个人的感情和情绪变化，有效地辨别这些感情，最后加以标识，作为理解和指导自己行为准则的能力，是自我认识智能的内涵。一个自信、自律的儿童无疑是父母心中的理想。
8．自然智能：善于观察自然界中的各种事物，对物体进行辨别和分类的能力。儿童喜欢亲近大自然，热衷于收集自然界的物品如树叶、贝壳等，还时常进行各种“探索”和“研究”，这些都是自然智能的表现。
了解了“多元智能论”的内容，对自己的宝宝是否“心中有数”了呢？仔细观察宝宝，帮助宝宝找到属于自己的舞台，适得其所地发展，为每位宝宝的长处喝彩，我们的宝宝才能按照自己的轨迹成长。
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