当新生儿呱呱坠地时，他不仅是一个生命，而且还是社会的个体，他必然会经历一个从“自然”的人逐步成长为“社会”的人的过程。
故步入人生的幼儿，在与父母的朝夕相处和与友伴的游戏玩乐中学习交流和沟通，学会合作与交往。父母千万不能因为孩子小，便象母鸡孵小鸡那样把孩子抱得紧紧的，以为这样就是保险，就稳当。殊不知孩子不会永远置于家长的保护伞下，将来他终究要走向社会，所以，交往是发展儿童社会性的一个重要的途径。儿童只有在与同伴、成人的友好交往中，才能学会在平等的基础上协调各种关系，才能正确地认识和评价自己，使孩子在反复的磨练中积累经验，为将来正常地进入社会，更好地适应社会生活打下基础。因此，让儿童学会交往，是教育机构和家长们义不容辞的任务和责任。
一、创设环境，培养幼儿的交往兴趣
幼儿在平等和谐的交往氛围中，他们最敢说话，爱说话。人们常说童言无忌，孩子的话是发自肺腑的，孩子的心是一颗最纯真的心。那么就让孩子真诚而坦率地来交流，走进自己的思想和情感。游戏活动是培养幼儿交往能力的最好、最适当的途径之一。随着幼儿年龄的增长，也随着幼儿游戏活动地丰富他们已往往不满足于一个人玩，而是渴望着与同龄儿童的交往。年少时与小伙伴们相濡以米、互相帮助，会换来日后与朋友们的齐心协力，同舟共济。
在角色游戏中，鼓励能力强的孩子，让性格开朗的孩子多与内向的孩子接触，让他们在交往中取长补短，互相影响。在“娃娃家”活动时，红红扮演妈妈，趁此机会，让亮亮加入游戏中去，并对红红说：“你这么能干，再给你一个小弟弟吧！”于是红红带着亮亮去“服装店”对服务员说：“请给我小弟弟拿件衣服。”并问亮亮：“你要哪一件？”亮亮用手一指，这时红红在一旁说：“你要对营业员说清楚颜色、样子，这样他才清楚该拿给你哪一件。”就这样，亮亮在红红的帮助下说了许多平时很少说完整的话。树立孩子的自信心，敢于交往，这一点很重要。观察智力发展迟缓，不善于表达的幼儿，抓住时机表扬他们，提高他们在班级集体中的威信。
这部分幼儿在集体
活动中总是处在“角落”的位置，不易让人想起他们。这就要教师对他们细心观察，抓住闪光点，给予宣传，让其他幼儿了解他们。比如：浩浩小朋友，尽管动作慢，不善于表达，但做起事来总是有条有理的。一次，户外活动结束了小朋友都急匆匆地从阳台进入教室去喝水、洗脸，而浩浩却在帮助我一起整理活动的器械，把滚远的皮球捡回来。我立即表扬了他，在全班小朋友鼓掌的同时，也看到了孩子们眼神里露出的友善的目光。
二、提供机会，培养幼儿交往的愿望
家长应适当地带孩子进入自己的社交圈。在外出做客时，要求孩子观察成人间的交往；加中来客人，让孩子参与接待，让座、倒茶，谈话……让孩子在交往中学习交往，有利于消除孩子交往中的羞涩、恐惧心理。另外，还可以让孩子做一些需要交往的事情，如：拿牛奶、取报纸、买小的日用品……增加孩子交往的机会。做父母的应尽可能创设条件让孩子结识更多的朋友。除了允许、鼓励孩子去邻居家串门，与邻家孩子共同玩耍，还可有意识地把住在附近的小朋友邀请到家里来。为孩子买来新图书、新玩具或可口的食品，并让孩子去邀请小伙伴来阅读、玩耍、品尝，使家庭拥有热情友好的氛围，成为小朋友们乐意来做客的场所。
我们老师要以“大朋友”的身份参与到幼儿同伴交往中，并积极引导幼儿建立平等融洽的同伴关系。教师可引导幼儿自带玩具、食品等到幼儿园与大家分享。引导幼儿基本的社会交往的规范，创造机会让幼儿较为哪个。教师加入到幼儿活动中，往往能带动幼儿的热情，激发他们活动交往的愿望。
在引导孩子与人交往的过程中，应鼓励孩子与各类朋友交往，让孩子在交往中面对挫折和矛盾，学会解决矛盾，保护和控制自己，提高分辨是非的能力。孩子们在一起玩耍时，矛盾和争执是难免的，只要没有危险性，家长应该放手让孩子自己去处理。幼儿在心理上往往一自我为中心，不料界别人的心理和感受，不容易接纳别人的意见，正是通过争辩、说理、吵架，才能逐
步了解别人的感受，从中学习忍让、宽容、适应别人。孩子一般不会象承认一样，由于利益的冲突而记恨对方，他们冲突后可以马上和好。因此应抓住孩子“吵架”着仪实际，引导孩子与他人相处，学会既不霸道、任性，又不处处退让、委屈求全。诱导孩子冷静对待，找出解决的办法，并鼓励他们去常识，逐步使孩子能自己解决同伴见得矛盾冲突，更好地与人交往。
三、启发引导，让幼儿掌握交往的技术
孩子应当学会交往的技能，如：分享、轮流、协商、合作等等。分享对于独生子女来说尤为重要，因为独生子女家庭中好吃的、好玩的往往是让孩子独占的。家长特别重视培养孩子分享的情感和行为，如：吃东西时，家中有老人的，应教育孩子先让给老人；没有老人的小家庭，应让孩子和父母共同分享，哪怕着东西很贵、很少。如果父母打算悄悄地省下来留给孩子，也应先拿自己的一份。这样做可以打消他独占的念头，使他克服自私的心理。
轮流、协商和谦让，在幼儿园最能体现。其实在家庭中也同样重要。比如：每天晚上看电视，选什么频道就有轮流、协商和谦让的问题。播放儿童节目时通常让孩子看，但到了“新闻联播”节目时间，就应让大人看，大家轮流。有时候，一部动画片、一场足球赛和一部连续剧同时播放，孩子想看动画片，爸爸想看足球赛，妈妈要看连续剧，怎么办？这就有协商和谦让的问题了。这些看起来不起眼的小事情，其中也包含了教育的契机。
合作，往往以分享、轮流和协商为基础。孩子到了五、六岁以后，合作的意向和愿望才十分明显地表现出来。在大班，可以让幼儿通过集体组合画，来培养幼儿的合作能力，在各种科学小实验中，也需要孩子共同努力才能得以最后的成功。在家中，家长也应适宜地引导，使而用学会为同一个目标而合作。和幼儿共同制作小玩样、小制作，让孩子做小助手，做一些简单的工作，经常让孩子参与，与大人一起合作完成某一件事，可以让孩子从中懂得齐心协力力量大的道理。
交往是人与人之间情感沟通的桥梁；交往是人与人之间思想传递的纽带；今天交往的学习，正是明天近何成功的基础。学会交往使孩子在未来的挑战中乘风破浪；学会交往使孩子信心百倍的迎接明天！
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