从玩耍看心智

　　职能治疗师会让这些小病人在她面前玩乐，并仔细观察他们的言行举止，从中了解他们是否符合那个年纪的发育指标。

　　胡嘉玲举例说，一个4岁的儿童在玩耍时，必须能够达到的6大指标包括：

　　＊一物多用：可以把一支笔想像成几种东西然后玩耍，例如把笔当作汤匙或枪或飞机。

　　＊行动次序：模仿日常生活中的先后次序，如为娃娃冲凉，得先脱衣、然后才冲凉，然后再穿衣。

　　＊主题：玩耍时，自设并贯彻同一个的主题，例如购物或到动物园或参加生日会

　　＊社交：可以和他人一起玩，争玩具也懂得如何与对方“谈判”。

　　＊角色扮演：例如扮演妈妈、老师或医生

　　＊拟人化：把娃娃或小熊或机器人拟人化，尝试从对方立场思考，例如了解娃娃也会伤心，或与小熊分享玩具。

　　职能治疗师会观察小病人在哪方面较弱，为他量身设计一系列玩耍项目，并教导家长如何在家中鼓励小病人玩耍。病情较严重的需每星期得到竹脚儿童发育中心，在物理治疗师的指导下，来玩上45分钟。

　　胡嘉玲透露：“有的家长认为只是来玩很浪费时间，就不来了。也有家长要求我们教导孩子学认字、写字。当遇到家长对这项学玩治疗不认真，我们也没办法。”

　　不过，也有一些家长，即使孩子已经康复，也仍然不放心，希望继续带孩子来复诊。

　　胡嘉玲说：“其实最好的玩耍环境是在家中。家长可以帮助孩子放轻松，不要担心孩子会把地方弄脏或弄乱。玩具的玩法可以多变化，家长可以让孩子发挥创意来玩，不必拘谨于指定玩法。玩具不用多，日常的一些杂物，如布料、木棍、盒子、罐子等，只要确保干净和安全，都可以是很好的玩具。”

　　家长！让孩子玩吧

　　访问时，听到一个陪伴孙女接受学玩治疗的祖母，正在骂跳来跳去玩乐的孙女：“现在玩就够了，回家不要再玩了。”

　　许多现代儿童，的确缺乏玩乐的设施、环境和机会。原本应该活泼蹦蹦跳眺的孩子，在成人施加的压力下，必须循规蹈矩，寸步不敢偏离。

　　家长工作忙碌，没时间陪孩子玩耍，为了补偿孩子，家长反而买一大堆的电子游戏机等商业化的玩具。这其实双重剥夺了小孩玩乐的时间。

　　许多玩具都有指定玩法，而且零件配备周详，玩起来缺乏想像空间。

　　因此，现代儿童玩具固然多，但往往却导致他们较少机会发挥创意，使他们变得更“不会玩”。

　　也有一些家长认为玩乐很浪费时间，宁愿孩子用空闲时间去上补习班、心算班等，把孩子的时间表挤得满满的。

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