要想帮助孩子在读书初期获得进步，那么期待、关注并庆贺他们的每一个进步都是至关重要的。’读’一则复杂的神话故事的孩子正在逐步朝阅读靠近。他也许并不认识所有的字，但毫无疑问，他拥有大最搭建出完整故事的材料。法国儿童教育家玛格丽特•米特说:“在开始阅读时，一个边玩边读、模仿成年人行为的孩子比一个第一步就接受识字训练的孩子处于更有利的位置。“我们应当明白在大人们想像的’装装样子的海市屋楼’中，孩子们确实能取得长足的进步。让我们来看一个例子。

一个假装阅读的小男孩正漫不经心地翻着书。他先从末尾开始，眼光在画页之间跳跃，凌乱无序。有3页书上画着一只狗，然后第4页上出现了一只猫。在他.读来.，这本书包含了分别关于猫和狗的故事。而另一个孩子拣起了同一本书。她先翻到封面，然后假装读出书名，她语调完美—这是在解释作者的姓名;翻到扉页时，她可能还会重复一遍书名和作者;接着她开始从头至尾阅读全书。她研究画面，猜测故事情节:’我知道了，这是本关于捕猎的书。.然后她又翻回第一页，用手指着左上面的第一个字，逐词逐句念下去，尽管她只是在假装阅读。只是在猜测文字的含义而不是破解文字符号，她的故事听起来仍然令人信服。而且，她的语调随着标点符号而变换，她的语气停顿也和相应的页、句子、单词的长短一致。这个孩子已经远远地胜出了第一个孩子。

那么在一个孩子还不会独立理解一页字的时候，父母该如何帮助他阅读呢?如果孩子像那个小男孩似的从后往前翻书，眼睛飞快地掠过画页，毫无逻辑顺序，那父母该怎么办呢?

父母应当以这样的方式诱导孩子阅读，同时强调一些有效的技巧。下面，就来看看这些技巧及其运用方式：

①在逐页阅读一本书之前，应当先浏览一番。从书名和封面来推测该书的内容，看看它如何与我们的生活相联系，如何与该作者的其他作品及同类作品相联系。

②阅读画面，从中推测故事的进展。

③翻到第一页，看看画面，用手指着第一个字和孩子一起读，从左至右移动手指，并逐行向下。以后每页都先看图画，鼓励孩子猜测字的含义。

④时常停下来简短地讲述该故事与我们生活的联系，评论人物(’他看上去简直是疯了!.)，想想接下去会发生什么，并提醒他注意明显的印刷规则(’他们把这些字印得比其他的都深，是不是?’)。

⑤最重要的是，要关注孩子的种种举动及时做出反应，并参与到他的阅读中去。

当孩子初步成长为一个读者时，大部分的阅读教育都体现在和他一起阅读通俗易懂的故事之中。跟孩子一起读与给他读是截然不同的。我们的目的并非要让阅读的魔毯载着孩子飞向光怪陆离的土地和生活，而是向他们展示阅读的过程，呈现阅读的技巧。放慢速度，以便一个年幼的读者能轻松自如地参与到这个过程中来。

另外，有的孩子可能善于’阅读.画面，善于对应图中的故事和文字，而且还懂得引号的意义。但同时父母也要让孩子关注文字本身。

一旦孩子学会了辨别文本类型，能通过画面来猜测故事情节，并观察和理解书的黑色符号时，那么他比一个只会指着画面上的事物，说出故事情节的孩子显然已胜出一筹。

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