早期阅读一提起来，总会让人想到阅读。随之而来的就是必须先识字，才能读书等。虽然识字是需要学习的，但是早期阅读并不是单纯的识字和阅读这样简单。它还包含了幼儿在幼儿园阶段所见到的图画书，或者一些带有声音的特殊书本等，旨在让孩子对图书和内容产生兴趣。

对于年幼的儿童来说，只要是与阅读有关的任何行为，都可以算作阅读。或者叫做前阅读行为。比如刚几个月大的孩子，抓着一本书在撕咬，这是一种阅读；有的小孩子倒拿着一本书，念念有词，这是一种阅读；五岁的孩子和妈妈一起上街，看到认识的字会说：“妈妈，这是一，这是我的名字，我都认识。”这也是一种阅读；甚至在父母一手抱着很小的孩子，一手指着书，对宝宝说：“这是一只小鸡在吃米。”孩子却自己在咬着手指头玩，这还是一种阅读。

但是这些阅读往往带有较大的盲目性、随意性和依赖性，我们所做的就是正确指导。要让幼儿能阅读，我们平时必须十分注意引导幼儿观察周围的事物，熟悉身边的生活常识，尽可能丰富幼儿直接的感性经验，为幼儿阅读打好基础。

引导的重点在于，树立孩子的积极性。比如孩子问“毛毛虫在蛹里面干吗？”幼儿就有可能回答说在躲猫猫，此时大人不能一下子否定孩子的答案，不然多次的否定孩子便失去了信心和兴趣。这时候可以同意他的观点，然后鼓励幼儿再想一想，还有没有其他的可能性，让他们继续思考。在阅读活动中，要尽量鼓励幼儿进行思考，而不是对他们的回答作出迅速判断。这样，孩子们可能会把时间用于考虑这个回答是不是老师所希望的正确答案，而不是去思考可能的答案。

以孩子产生兴趣为主要目的的阅读，才能称之为早期阅读，或者前阅读。这是一种磨刀不误砍柴工的做法，通过丰富幼儿的阅读经验，培养阅读能力和习惯。今早让孩子进行自主学习，快乐获得知识。而不是被强迫和灌输。家长和孩子都高兴。

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