怀疑是一个新发现的开始，处在教育黄金期的孩子，心理上的发育还没有达到成熟的状态，但是他们在对外界进行怀疑和求证的过程中，将会获得宝贵的经验，哪怕是定论、权威，在孩子的眼中也是可以提出质疑的。这个过程，其实也是孩子进行求知和探索的过程，孩子将会在这个过程中一步步向真理逼近。

　　有一次，女儿正在房间写作业，突然跑过来对我说：“爸爸，我发现书上有一处错误。”我当时心想，自己给孩子买的这本课外读物可是正版的图书，不太可能出现这种情况。

　　于是我半信半疑地接了过来，问她错误在哪？女儿看我感兴趣，于是兴奋地说：“爸爸，你看这篇讲小青蛙的故事中，指小青蛙的时候用的是‘他’而不是‘它’。小青蛙是动物，怎么能用单人旁的‘他’呢？应该用宝盖头的‘它’呀，对吗？”

　　我当时虽然认为女儿说得有道理，不过这本书中所讲的是一个童话，小青蛙是拟人化地来进行描写的，在这里用“他”也说得过去。不过，女儿如此用心，敢于提出自己的怀疑，我觉得很开心，便对她提出了夸奖，“你肯动脑筋，爸爸要表扬你。不过，这是一篇童话，小青蛙去找妈妈，说了很多话，和人一样了，不再是现实中的青蛙了。说现实中的动物，就要用宝盖头的‘它’来指代，这点很正确。但是在这里，用‘他’是最恰当的。”女儿若有所思地点了点头。她明白我所讲的意思，小青蛙在现实的生活中是不会说话的。

　　我继续讲了下去：“这只小青蛙在童话中其实变成了一位像人一样有感情，会说话的小朋友，就和你一样，他想找到自己的妈妈。童话中常借用动物的角色来讲一些人的故事，所以很多童话中的主人公都是用单人旁的‘他’或女字旁的‘她’来代称。你用心观察一下就能发现啦。”说完这句话，女儿开心地表示自己理解了，然后重新回到自己的房间读书。

　　为了不伤害孩子的质疑精神，我在她看完这本书之后，又重新对她表示了肯定，同时告诉她不论是谁说的话，都可以表示怀疑。因为它们都不一定全对。不过，最重要的是不能只是毫无根据地怀疑，而是要去求证，去判断究竟谁对谁错。科学的态度应该是相信事实，但是又不迷信事实，更不能迷信权威。

　　孩子表现出自己的怀疑精神之后，家长一定要善加引导，让它们保留下来成为一种习惯。怀疑精神对孩子的素质而言非常重要，怀疑精神是与批判性的思考力、创新的能力、开拓新生活的能力、选择与合作的能力紧密结合在一起的。简单地说，人的怀疑精神其实就是指 “批判性的思考力”。

　　国外有位著名的教育家曾经讲过：“用心呵护和极力弘扬批判性的思考力是教育情境中的灵魂。”可见，培养孩子的怀疑精神是一件极有意义的大事。

　　其实培养孩子的怀疑精神是我国的一种优秀的文化传统。在古人看来，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，“学起于思，思源于疑”，怀疑是学习的开始，有疑问才会有探索，有疑问才可能创新。

　　培养孩子养成怀疑的习惯，其实是让孩子学会独立思考，不要人云亦云，更不能过分地迷信权威。怀疑精神其实是一种科学思维。当孩子表现出怀疑的时候，就会向家长提问，不仅是一个问题，有的时候还会一个接一个地进行追问。当孩子有这种表现的时候，家长一定要进行鼓励，这说明孩子具有很强的求知欲，不满足于一知半解，或者肤浅的解释。对于孩子的怀疑，家长一定要有正确的认识，也要认真对待，绝对不可以敷衍了事。要知道，没有怀疑，孩子就不会有探索，没有探索，孩子就不会有突破，在这样的条件下，孩子更不可能有所发展。

　　在平时，家长要鼓励孩子大胆说，敢于发表自己不同的见解。就算是孩子说错了，家长也不要责怪，这样才会有助于孩子的思维活跃，还会让家长与孩子的关系更加亲密，让孩子的性格向良性发展。

　　当然，在日常生活中，我们也要有意识引导孩子，培养孩子的怀疑精神，让它成为一种良好的习惯。要让孩子懂得在表达怀疑的时候，一定要多问几个为什么，也要“善问、会问”，问得准，问得巧。首先要自己去求证，察看这种怀疑究竟是否正确，当孩子自己解决不了的，大人再协助解决，这样就会逐渐培养出孩子动脑、思考、解决问题的能力。

　　此外，还要注意引导孩子突破思维的常规定式，培养求异的思维能力。当孩子对某一事物表示怀疑的时候，要引导他们从不同的角度多加思考，从而培养出孩子学习上怀疑的精神。

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