遗传在人的智力发展上起一定的作用，否认这一点是不对的。但它只是一个必要的条件，而不是决定的条件，一个人聪明与否，更主要的是取决于后天的环境和教育以及与个人的主观努力。一个生来很健全的孩子，如果出生后不与人类或者社会接触，就不可能学会了来说话，也不能学会和形成人的思维，甚至不可能形成人的心理。

据记载，埃及古代有个皇帝，他为了弄清人类说话的能力是由什么决定的这一问题，竟野蛮地把两个新生的婴儿藏于地下室内，指定专人给他们送食品，此外什么也不让他们接触，使其与外界隔绝。当他们长到十二三岁时，什么话也不会说，只会发出单调的怪叫，连鸟兽都不如。

在我国明朝初年，明成祖朱棣夺取其侄建文帝的皇位，并把建文帝的幼子软禁起来，除给衣食之外，与世隔绝。十几年后幼儿长大成人.其智力低下，生活不能自理，更学不会读书识字了。

这些事实说明，单有先天素质而无后天环境的作用，是无法发展人的智力的。不仅如此，就连人脑的正常发育也离不开环境的作用。

19世纪初，国外有个王子，幼年时被人绑架，被囚禁在一间直不起身的黑屋子里。他醒来时可以找到食物和水，但从没见过人。他的这种与世隔绝的生活一直持续到他17岁获释那年。获释时他既不会说话也不会走路。后来，虽经宫廷教师尽心竭力的教育，其智力有所进步，但仍落后于常人。死后解剖发现，他的脑回很简单，大脑甚至还没有搜盖住小脑，连类人猿都不如。

对动物进行的所谓“感觉剥夺”的试验研究，也证明了这一点。

两组同样的老鼠:一组从小饲养在形状和颜色丰富的环境里，一组饲养在视觉刺橄缺乏的环境里。结果，无论在智力表现上，还是在脑细胞形态结构的发展上，后者都比前者差。

这也说明了后天环境对人的智力发展所起的重要作用，后天适宜的环境刺激与良好的教育，是促使人的大脑正常发育，促进智力正常发展的不可缺少的因素。

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