在世界各地，做父母的都希望自己的孩子能变得更聪明些。拿儿童心理学研究最发达的美国为例，美国心理学者的研究发现，不会说话的婴儿就会干很多事情，所以一些人出于商业目的，到处成立所谓"早期学习中心"，让婴儿学习字母和数字的闪光卡片，说婴儿就能认几百上千的单词。大一点的幼儿则学习完整的阅读、数学、科学、体操等课程。针对这种现象，心理学家布鲁埃尔于1999年发表研究报告指出，至今心理学者并未发现学习文化方面的特定知识技能的敏感期。例如，虽然大多数儿童在进入学校时已为学习阅读做好了准备，但是过去没有机会上学学习的成年人，却仍然可以在阅读方面达到相当高的熟练水平。
针对家长们盲目地让孩子学习知识的现象，美国一些发展心理学家指出，逼迫婴儿和学前儿童学习他们尚未做好心理准备的东西，可能导致他们对学习的退缩，扼杀他们的学习兴趣，表面上似乎是丰富了给孩子的心理刺激，实际上却造成刺激剥夺的后果，因为孩子感兴趣的事情你不让他干，孩子不感兴趣的东西，你强迫他干，这不是刺激剥夺吗？当学了这些课却没有培养出小天才时，父母会非常失望，他们把幼小的孩子看成是无能的人，看成失败者。这些课程剥夺了婴幼儿以健康心理走向成熟的机会，也妨碍了父母以轻松、愉快的心态参与到孩子早期成长的过程中去。
那么，父母应该怎样做，才有助于孩子的大脑发育呢？对这一问题，我认为，除了营养之外，在促进孩子心理发展方面，一个基本原则。"顺其自然"。所谓顺其自然，就是要尊重孩子的天性，尊重孩子的个人兴趣、偏好，让孩子玩他们喜欢的玩具，做他们喜欢做的游戏，干他们喜欢干的事情，同时给以恰当的引导、适当的控制，使孩子的兴趣和愿望不脱离社会期望的方向。
具体来说，大脑发育需要刺激丰富的环境，这样的环境有哪些特征呢？举例来说，美国幼儿教育强调6个领域：大动作领域、精细动作领域、适应能力、认知领域、语言沟通领域和社会交往领域。也就是说，多带孩子到户外去，走、跑、跳、攀爬(大动作)；多给孩子机会让他画画、做手工、干点穿针引线、择菜类的家务(精细动作)；让孩子学习自我照料，自己吃饭、喝水、穿脱衣服、系鞋带、铺床叠被、刷牙漱口、洗手洗脚、大便小便、冲洗马桶(适应领域)；教孩子参与活动，理解概念，分类排序，回忆事件，数数，加减，认识拼音字母，背诵少量琅琅上口的诗歌(认知)；教孩子正确使用单词、短语，遣词造句，把自己的想法和愿望说明白(言语沟通)；最后，在社会技能方面，孩子要学会和同伴交往、合作、互相帮助，要学会了解自己，了解别人。所有这一切，就是为孩子大脑发育创造的好条件，也是为孩子的心理和谐发展创造的好条件。
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