每年六七月，身边就有很多朋友忙的不亦乐乎。他们要么就是家有宝宝要入小学的，要么就是孩子要面临小升初或是参加中高考。

　　进入学历教育阶段，每一次选择，比拼的不仅是孩子的智力，更是家长能量、人脉和钱包。

　　早上一到办公室，就听到同事A说：“一个楼的，人家都进中关村三小了，我们怎么也得人大附小啊。忙了两个月好不容易托人批了条子，刚来电话让我下午去把赞助费交了，这才小学一年级，以后还不知道怎么办呢！”

　　同事B说，“怎么办，这就像西天取经九九八十一难，一关一关地过吧。我昨儿晚上就为了我儿子体育测试三十分的事情，忙到十二点。”

　　“怎么回事？”同事们都饶有兴趣地打听着。

　　同事B细细讲来，原来她儿子今年中考要考体育，因为身体比较胖估计跑步得不了满分本来心情就非常郁闷，吃晚饭的时候又接到同班同学一个电话，说是他们家里已经帮忙找了人，保证明天体育测试得满分。于是他儿子就开始闹情绪了，纠结于“凭什么同学能够找人得满分而我就不行。这样一来在体育上我就落后了几分，万一就因为这几分，到时候考重点中学提档就卡在这儿怎么办？”

　　孩子情绪不好，爸爸妈妈立即慌了神。大晚上的翻开通讯录，过筛子似的开始联系，终于人托人的联系上了关键人物，说给个红包就搞定，保证体育测试三十分满分。孩子心满意足了，家长后边追着给人送钱去。

　　我听了不由问道：“如果你们当家长的没有关系，体育这一项不能保证得满分。让孩子努力学习、好好复习，其它科目多考几分不就行了吗？这么执着实在有点儿较劲。”

　　“这你就不明白了！”同事B说，“大考在即，不能影响孩子的心情。再说了，家里这不是有关系吗？有关系就得使劲帮孩子多争取点砝码。”

　　对此实在是有些难以认同，但是同事B的观点在办公室里却得到了大家广泛的认可“苦什么别苦孩子”这是家长们根深蒂固的观念，只要家长能做到的都会替孩子做到，清除障碍、制造机会、提供财力人脉支持，只要对孩子好。

　　但是，这真的是为了孩子好吗？随着孩子的成长，家长的财力、人脉不可能无限发挥，总有力不能及的时候，那时孩子怎么办？

　　又想到很多小朋友，小小年纪就讲吃讲穿，攀比之风尤胜。

　　早上在学校门口看到玲玲，她跑过来兴冲冲地对我说：“李老师，你知道吗？泽惠家有大别墅，好漂亮的大别墅。我们昨天去她家玩了。”面上是一脸的羡慕，在她身后是神情略有些不自在的父母。

　　昨天晚上在金鼎轩吃饭，听到邻桌小朋友和妈妈的雷人对话，妈妈说：“今天海参特价，78元一只。你要不要吃？”小朋友想了想，“我不吃特价的。上次在万龙洲吃那个198的还凑合。”妈妈问服务员，“有不特价的，大一点儿的吗？”

　　服务员怔了怔，“这一批大小都差不多。”

　　恐怕这样的客人，他也是第一次遇到。

　　老同学带着女儿芊芊来我家串门儿，吃饭时候问我：“阿姨，有喝的吗？”我说有啊：“有汤、有粥，你是要喝哪个？”孩子摇了摇头。

　　我以为她口渴，刚要给她倒水，结果小姑娘用手指着放在墙角的一箱特伦苏说：“我只喝这个。”

　　结果，这丫头从进门到离开一共喝了三瓶特伦苏，中间白水一口没喝。

　　同学说：“她就这样，从来不喝水，只喝奶。不过小孩子多喝奶有好处，皮肤也好。”

　　我忍不住问了一句：“她洗澡，还是用水的吧？”

　　同学愣住了。

　　现在家庭教育观念中，很多传统与美德全都丢弃了，我曾经开玩笑的说过，小孩子在学前什么都不用学，把《弟子规》背会搞懂就受用无穷了。可是遗憾的是，我们的孩子们往往是在国学班上把这些语句背的极为通顺，但却没能理解其中真正的含义，更谈不上身体力行了。

　　《弟子规》“信”里有这样的话“唯德学 唯才艺 不如人 当自砺 若衣服 若饮食 不如人 勿生戚”意思是说当道德学问和才艺不如他人时，应该自我督促努力赶上，至于穿的衣服和吃的饮食不如他人时，可以不用担心、郁闷。这是极通俗的道理，但是我们在生活中做的恰恰是与之相反。家长可以提供给孩子最好的衣、食等物质条件，而孩子在做学问上，家长的态度反而宽宏豁达起来，“学到什么程度我们不强求，大不了以后出国留学。中国的教育体育是挺摧残孩子的”；“孩子开心就成，我们也不求孩子在学业上一定达到什么样的程度。”

　　这话听起来似乎很有道理，但仔细琢磨却实在偏颇。孩子在成年之前，只有一项工作，就是学习。学生的主要目的和任务就是学习知识、储备自己，为将来步入社会打下基础。家长为孩子提供了良好的生活条件，让他一心一意只做一件事-学习，如果连这一件事都做不好，都惰于精进、放任自己并敷衍了事，那么孩子正确的人生观、价值观、良好的品格、坚强的意志、吃苦的精神又从何处来培养与体现呢？你能够想象这样的孩子在步入社会以后，独自面对竞争、挑战、困境，会如何的无措与胆怯？

　　所以，家长对孩子的关爱与帮助要掌握一个恰当的尺度，宁少毋多，因为少一分则是给孩子更多的锻炼与成长机会，让孩子激发出更大的潜能与创造力；多一分则是限制和剥夺了孩子自我成长与努力的机会，渐渐的，原本具备的能力与自我探索的愿望便弱化了。

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