让孩子们去死记硬背一些词句、公式和课文，对孩子的智力发展没有多大的好处。因为死记硬背是孤立地运用孩子的机械记忆来学习知识的，即单纯的去依靠语言声音的听知觉来形象和字形的视知觉形象之间的相结合，构成了外部的联想(音与形的联想)来达到记忆目的的，至于词句和公式的内在含义，是未曾理解或不能理解的，因而这种机械记忆的东西是僵死的东西，这种低死的东西是不利于儿童发展智力的。

另外，就是幼小儿童有个心理特征:凡是机械记忆的东西，尤其是像小和尚念经一样背熟的文字、词句和公式，总是既容易记住，也容易遗忘掉。也就是人们常说的“背得快，忘得也快。”有些时候，看起来小孩子的确可以很快就能把大人们要求记忆的东西背的滚瓜烂熟，给人的影响似乎有儿童的记忆力确实好的感觉.但是人们也发现，仅仅过了十几天或个把月，他们所背会的东西就忘的差不多了，有的时候甚至很快就会忘得精光，可是就有一些大人们片面地看到孩子背的快的特点，往往就会产生一种错觉，总是以为孩子的机械记忆力“很强”，因而就总是想从他们的机械记忆力上多“榨取”一些油水。这种只看重他们容易记忆的一面，而忽视他们容易遗忘的一面的作法是不可取的。并且如果从小就强迫孩子死记硬背，还可能养成一个坏毛病:等他进入小学之后，碰到学习稍微难憧一点的知识(如学习加法交换律、20以内的进位加法和退位减法等等)，他就死记一通.而且他也很可能养成一种“习惯性”的思维方式和智力活动方法，那就是死记硬背，知难而背，而不是知难而想:不懂也不愿意问，也不愿进行仔细的观察，更不愿开动脑筋思考，不管他三七二十一，背下来再说。

实际上，要是对于五六岁的幼儿与低年级的小学生们来说的话，学习较难的文字与材料，单纯的去运用机械记忆力会比开动脑筋思维要“省事”而且“容易”得多，如果家长和老师稍微疏忽，就可能使他们不自觉的养成死记硬背的智力活动习惯，以后要改就很难。这种现象在中、小学生里屡见不鲜，这些都是孩子自幼养成的毛病。

我国古代曾有过一个时期是把记忆力的好坏看成是否是天才的主要标志，以能够背诵的经书的数趁作为标准来选拔人才的，结果用这种方式选拔出来的人成才者甚少。在我国宋代的时候，就曾以能背诵的经书的多少为标准，选拔了100多名“神童”，这些“神童”的年龄一般在4-10岁之间，这些孩子大多能背诵六经、《论语》、《孟子》、《孝经》等十来种书，有的甚至能背诵经、史、子书达17种之多。但这100多名神童中，后来成才的只有两人。宋高宗询问大臣，为何赏赐过的神童没有一个登科显名的。大臣回答说:这等童子仅仅能诵读，不值义理，作文…………

从这些方面看出来，在孩子在早期的智力开发与学习中如果只是只注重了机械记忆，这些死记硬背会对孩子的智力发展和思维能力的培养会都是很不利的行为。

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