最近，一个民间教育研究团体发表了有关小学语文教材的研究报告，他们以目前使用最广的“人教版”、“苏教版”和“北师大版”的小学语文教材中涉及母亲和母爱的篇章为研究对象，认为存在经典的缺失、儿童视角的缺失、快乐的缺失和事实的缺失等问题。这份研究报告目前已正式出版。

　　现行语文教材中的问题，一直深受诟病，从事核查与反思工作的人逐渐增多。中央电视台科学教育频道《探索发现》栏目的编导于爱群去年接受媒体采访时曾说，她发现小学语文教材里有好些课文存在常识性错误，从此开始重视起教材问题。

　　在我国，初等和中等教育的大部分教材都由国家组织编写和发行，这一领域并不向社会开放。但在有些国家，情况并非如此。来自社会民间的对教材的反思乃至质疑，是社会意识、公共意识的可贵生长，社会民间开始对教材这一公共物品的提供发表看法，应予以鼓励。

　　这份研究报告的最可贵之处，在于花费了大量的精力对一些课文的事实进行考证。比如，他们对“人教版”教材的课文《爱迪生救妈妈》的真实性进行了求证，得出的结论是这个故事是虚构的。他们的工作表明，现行教材中可能存在用虚构的历史、虚假的材料去教育孩子的问题。

　　教材所反映的重大问题，是一个社会用什么来教育孩子亦即未来的国民。儿童视角的缺失、快乐的缺失，是教育方式问题;是否符合公民社会价值多元化的要求、是否符合现代社会的价值观念，是教育的价值取向问题。但是，这所有问题都必须建立在真实可信的基础上。

　　教材让人习得知识，还有一个重大功能，便是启蒙。用真实来进行思想和价值的启蒙，还是用虚假或幻觉让人沉睡在蒙昧之中，看起来宏大到非几本教材所能承载，其实就蕴含于课本和课文的润物细无声中。

　　没有真实可信，教育的其他目标将无从谈起，也容易造成思想和价值的混乱，这对孩子、对社会都无益处，反而有害。以不真实为基础，很容易将教育变成指定观念和指定意识的灌输，人容易成为承载指定意识、服务于特定目的的工具，这显然不应该成为现代国家教育的根本目标。教育应以不损害真实、裁剪真实为基础，因此哪怕有一点失实之处，都要及时纠正。

　　求真的问题，岂止仅存在于教材领域，它是社会问题在教育领域的自然延伸。在今天，说真话之难在各个领域都有体

现，指出事实、揭示真相仍有可能遭遇未可预料的风险。保持对虚假的敏感，形成求真的社会氛围，破除追求真实的种种阻碍，不仅对教育，对任何社会事务领域，都有重要的意义。从教材课文的真实性推而广之，历史的真实、社会的真实、情感的真实与思想的真实，都该成为反思的对象。

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