游戏虽然已不再是小学生的主要活动，但是并没有消失，仍然在小学生的生活中保留，许多阵地，游戏在教育和教学中仍然是，要的。特别要指出，游戏对学习，对发展观察力、记忆力、注意力有很大作用。

做游戏是孩子模仿成人生活的一种方式，学龄前儿班在游戏中曾当过爸爸、医生、建筑工人、消防队员、机车司机、宇航员。在这些游戏中.他是享有充分权利的公民，是宾正的社会生活的参加者。然而，上了小学后，许多的父母认为此时孩子应该以学习为主，游戏对他们已经没有什么意义了.应该做些更有益的事情。

别淘气了，去学习功课吧!

还玩娃娃!你已经是大姑娘了

小学生常常听到这种责备。但是，这种贵备是很不公正的。

“怎么，孩子部已经8-9岁了，难道游戏还是重要的事情?”

是的，只要孩子还玩游戏，游戏救确实是重要的事情!

游戏以自己的方式表达孩子的活动需要。这是一种特殊的加要:游戏本身能引起孩子的兴趣，使他高兴。劳动能创造出某种东西来，学习能获得知识，而孩子在游戏中获得的某些重要的个性特点能长久保持下来。

不过，在小学阶段，游戏的内容和组织方式会有明显的变化。

例如，一年级小学生爱玩“学校.游戏:他们教娃娃、教小孩子、互相教，许多游戏都反映了学校生活的情节。到二年级，这类游戏就更丰富了。而三年级小学生对于把学校生活题材引进游戏中已不感兴趣。只玩那些使他们激动，能引起他们的积极兴趣的游戏在内容、形式和情节方面。

孩子年龄越大，猎人和鸭子、白熊、双脚离地等游戏就玩很越少，而排球、篮球、打棒游戏、羽毛球等纯体育游戏就玩得越多,这些游戏没有情节，参加者要服从规则，规则由裁判监普执行。

如果说一年级小学生即使在简单的游戏中也不太会协调自己的动作，那么通过各种形式的游戏到三年级结束时，他们在体育运动游戏中的动作就不仅更快更灵活，而且更协调了。孩子逐渐具有了在集体中行动，服从集体的能力。在这方面，游戏对他们有很大帮助。

桌上游戏与体育运动游戏有区别，但是这种区别只涉及孩子在游戏中行动的外部形式，游戏的实质并没有改变，各种形式的陀螺、飞盘、拼图游戏、台球、兵形玩具、建筑或机械部件，和跳棋、象棋、多米诺骨牌、海战、益智游戏一样，都要求注意力集中，明确行动目的、对比结果、深思熟虑‘脑子里想象行动直到行动完成，……这里也表现了对竞赛的兴趣—与同学竞赛、与难题较且，还同自己竟赛。

许多孩子还容欢剧院游戏。他们借用石过的戏剧、电影和电视节目的情节举行即兴表演。孩子在扮演剧中角色时，力求充分表现他所扮演的人物，从而积累他在现实生活中还没有休验过的一定的感受。

在游戏的过程中,孩子可以培养出许多与学习知识有关的好习的好个性，好经验。特别是在孩子某些个性品质的形成上，没有比多，加同龄伙伴的游戏更有效的方法了。有的老师在课堂上采取游戏方式来调动孩子们的学习积极性,集中孩子们学习时的注意力,就是利用了孩子在游戏中较高的接受能力。

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