“小错不断，大错不犯”，是一些家长和老师常常挂在嘴边的一句话。可有教育人士吃惊地发现，小错误不犯的孩子，常常犯大错误。究其原因，是没有犯错的经验。从这个意义上说，犯错误是孩子的权力，也是孩子成长的资源。其实，在父母眼里的一些错误，对孩子来说是成长中必经的体验。孩子不断“犯错误”的过程，正是其不断改正“错误”、自我完善的过程。假如不给孩子这样的机会，他们会变得疏于尝试、懒于动手、习惯依赖，性格也会变得自卑敏感、优柔寡断。

　　公交车上，4岁的津豫两只小手抱着一瓶果汁，小心翼翼地把嘴凑到瓶口，谁知车一行瓶口一歪，果汁洒到了衣服上。妈妈看见了，立刻杏眼圆睁，柳眉倒竖，当众大声斥责孩子：“你怎么这么笨，让你小心些，你还是洒了，你还能干什么？”津豫只顾怯生生地看着妈妈，一不留神瓶子一歪，果汁又洒了，妈妈粗暴地夺过瓶子：“我怎么生了你这个笨蛋……”

　　也许，这一幕你并不陌生，是不是也在自己身上发生过？

　　让孩子的错误“曲径通幽”

　　科学家斯蒂文·格伦小时候也犯过类似的错误，不过他的妈妈处理的方式却截然不同：格伦两岁时，一次他从冰箱里拿出一瓶牛奶，谁知手一滑瓶子掉在地上，牛奶全洒了！妈妈过来，没有责备，没有教训，更没有惩罚。相反，她说：“格伦，你做了多棒的垃圾！我还从没有见过这么大的一滩牛奶呢！既然已经这样了，儿子，你愿意在‘奶河’里玩一会儿吗？”“当然！”格伦高兴地玩了一会儿后，妈妈又说：“不管怎样，你把地弄得一团糟，你得打扫干净，我们可以用海绵、拖把或抹布，你喜欢用哪一种呢？”格伦选了海绵，和妈妈一起收拾好地板上的牛奶。

　　干完以后，妈妈又说：“今天我们做了一个失败的尝试，没能让你的小手抓住这个大牛奶瓶子。现在，我们到院子里去，给瓶子装满水，看看你能不能发现怎样抓得住、掉不了！”格伦很快就发现，只要他两手握紧瓶嘴的那部分，瓶子就不会掉下了。

　　这位科学家在长大后回忆说，也就是在那时，他意识到不用去害怕错误。他说，错误只不过是通向未知的大门，而那些未知是科学新知的源泉，即使不能从错误里发现什么，也能从中学到一些有价值的东西。

　　巧妙转化错误中的消极因素

　　每一个孩子都会犯错，父母需要做的不是大声呵斥，去阻止孩子犯错，而是应该考虑，如何将其“犯错误”过程中的不利和消极因素转化为有利的、积极的、合理的因素。

　　沉默十秒钟对于性格急躁的家长来说，首先要控制住自己的情绪，沉默十秒钟，或者立即离开现场。如果当时加以训斥，孩子不但体验了错误，还会因斥责而恐惧和畏缩，如同雪上加霜。家长此时的沉默是手段，不是目的，沉默的意义是留出孩子和家长共同思考的时间，让孩子反应一下，到底“发生了什么？”“应该怎么办？”

　　发现积极因素斯蒂文·格伦的妈妈能从消极事件中发现积极因素，她首先肯定孩子做的事情，而不对结果做出评价，在孩子感兴趣、兴致勃勃的活动中提出下一步要求，孩子自然会照办。因为肯定式的纠正法保护了孩子某些正当想法或做法，情绪不受破坏，更能接纳你的教诲。

　　适当纠正“错误”孩子所犯错误，一般具有无意性、浅表性、混合性等特点。家长要和孩子一起分析出“犯错”在什么地方，告诉他下次正确的做法，培养孩子对自己的行为进行监控和反思，孩子会在自我修正的过程中逐渐成熟。

　　启发内在动机孩子内心里一直在不断地努力做好，就算眼下他搞得一团糟糕糟时，也要认识到错误和失败也有积极的意义，它是孩子成长学习的一条必要途径，只要允许孩子亲自去探索实践，放手孩子去感受人生的各种滋味，相信他将来肯定会更有能力处理他的失误。

　　孩子在错误中学到了什么

　　错误：欺负别人或被别人欺负。

　　收获：学会自我保护。

　　错误：砸烂东西、伤害小动物。

　　收获：学会怜悯、爱惜和承担责任。

　　错误：对人撒谎。

　　收获：知道诚实的重要，学会如何保持缄默或运用一些模棱两可的语句来应对困境。

　　错误：与父母或老师对抗，怀恨在心，谩骂，违抗。

　　收获：协调与权威的关系，学习服从与心理平衡技术。

　　错误：逃学，不做家庭作业，上课不好好听讲。

　　收获：体会到自由是有代价的，短时的放纵必定有长久的损失，知道如何约束自己的欲望与懒惰、孤独与焦虑等等，开始权衡自己的利害得失。


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