开学日当天，校门口犹如上演生离死别的电视剧情，三年级的浩浩怎样也不肯进教室，执意要爸爸留下来陪他上课；看着浩浩泪眼汪汪哀求的样子，爸爸心想可能是浩浩刚过完暑假，尚未收心，今天就答应陪他上课吧！不料，爸爸今日全天陪读后，隔天浩浩竟要求换妈妈来陪读，后天要奶奶陪读，大后天由堂哥陪读…，竟这样持续了一周。

　　家长原本以为浩浩是因为刚开学尚未适应，但渐渐发现要求陪读这件事似乎成了浩浩的习惯，也养成浩浩依赖家人的心态，才惊觉事态严重。另一方面，浩浩每天需要家长一同陪读的状况也引起学校的关注，认为非仅是尚未适应如此单纯，也请学务处及辅导处师长介入关心。

　　孩子在过完两个月的暑假后，开学当日会出现不适应的情形乃属正常的现象，特别是对低年级的孩子，要求其生活作息立即调整过来，对他们无非是个有难度的挑战，而大部分的孩子在学校规范及导师作息安排的要求下，都能在短时间内逐步调整适应。

　　但像浩浩这样每天都需要家人入班陪伴的状况堪称是特例，经观察评估后发现，不仅仅是尚未适应学校生活如此单纯而已，应该还有其他让浩浩不愿意家人离开的理由原因。透过深入了解后，浩浩的内心其实有好多的担心与害怕：升上三年级，换了新班级，不知道老师和同学怎么样？

　　暑假作业没做完，老师会不会处罚我？

　　我不想要来上学，放假真好。

　　如果有家人陪我上课，老师就不会问我问题，或找我麻烦了。

　　爸爸和弟弟都在家，他们一定会出去玩，这样我就不能去了。

　　一连串的疑惑与问题让浩浩产生了一个想法：“我不要来上学，学校是不好的。”由於无法改变爸妈每天送他到学校上课的决定，浩浩只好要求某一位家人陪他上课，增加他的安全感，而且同时也享有和弟弟一样有家人陪伴的感觉，从这也发现原来浩浩的心思是这么细腻与需要被关注。

　　从浩浩的例子看来，浩浩拒绝上学比较可能的原因是「与家长的分离焦虑」以及「选择以拒学为反抗的手段」，故采取以下方式来舒缓浩浩拒学的情形：

　　父母的坚持与一致性：由于浩浩已经三年级，过去一、二年级也未曾有如此激烈的拒学行?，建议家长能与学校配合，将孩童送至学校后，就由师长接手，即便过程中孩子可能哭闹不休，亦要清楚告知浩浩其家长需要上班工作，而学校也有学校的规范需要遵守。

　　课余时间的心理建设：家长可利用课后、家庭时间，以柔性劝导方式告诉孩子自己的立场，并与孩子约法三章，建立行为规范制度。

　　提供孩子与家长联系的机会：由于孩子在家长离开后的情绪张力十分惊人，表现出歇斯底里的哭喊，学校提供孩子每天可拨三次电话给家长，给予孩子与父母亲联系的机会，待孩子渐渐适应班级的生活作息后，再逐步降低拨打电话的次数，以降低孩子的分离焦虑。

　　同伴的影响力：有部分不愿意上学的孩子都是担心学校生活不如意，若班级能营造和乐及友善的气氛，可增进孩子喜欢上学的意愿，故同伴的协助与热心的态度也能对拒学的孩子有所影响力。

　　将学校生活列入谈天的话题中：家长每天关心孩子在学校的情形，透过谈天的方式了解孩子，孩子有委屈或是有所担心都能即时反映，一方面减少孩子负向情绪的累积，也能降低孩子拒学的情形发生。　　　

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