日本东京都教育委员会决定，自2007年开始，东京的高中生必须修35小时社会福祉体验活动的课程才能毕业，即要求学生必须投入35小时去做义工才能拿到毕业证书。

　　我觉得这项决策非常正确，没有实际去体验，对生命的感悟就不会深。让孩子在求学期间先体验一下社会百态、人情冷暖，对他是一种重要锻炼。

　　生命教育现在最迫切的是给年轻人理想。人生的目的在于实现心中的理想，若是心中无理想，人生自然无目的，醉生梦死当然就成为生活的态度了。

　　我们必须给孩子一点时间去塑造他自己的品格，找出他自己的定位。站得高看得远，具有了“天地者，万物之逆旅；光阴者，百代之过客”的胸襟，就不会因鸡毛蒜皮的小事烦恼了。

　　生命教育不应当弄成课程，不应当坐在教室里来学习，它应当是亲身的体验，让孩子们从生活中去体验生命的价值。

　　志愿服务是非常好的一种方式：人只有看到比自己不幸的人，才知道自己有多么幸运；看到别人没有的，才会更加珍惜自己已经拥有的。

　　最近收到中山女子高中校寄来的“山地服务营队”学生的心得分享，学生们去山地志愿服务，每一个人都觉得收获很大。这些学生本是家中的娇娇女，山地服务期间，十五个人挤一间通铺，只有三间浴室，每个人都得快快地梳洗，因为后面还有人等着用。这些点点滴滴给高一的女孩子很大震撼。她们这才知平时在家里，父母为自己提供了多好的条件，由此对父母心生感激。

　　有位学生写道：“自己做了小老师才知道教书的确不容易，以前上课总是不好好听讲，上课发呆，自己上了台当老师才知道，老师多么需要台下学生的目光；以前学校组织玩游戏总是觉得幼稚不愿配合，自己当了主持人才知道，多么希望小朋友热烈地配合和参与。”

　　还有一位学生说，自己以前不喜欢语文，考试总不及格，去山地发现语文的语法与山地话完全不同，好像听外语，为了教山地的孩子们学语文，就自己下功夫学习。很快，她发现自己居然不再讨厌语文了。

　　其实生命无时无刻不在教育我们，只要学生有时间到教室外学着体验生活，生命教育的推行就不难，从每学期义工服务开始做起就可以。鼓励学生做义工的好处是它启动了孩子善良的本能。一旦做过志愿者，很多人一生都会做志愿者工作，不但他自己的生活充实了，我们的社会也变美好了。

　　我曾经带我的儿子去麻风病村服务，当他看到那里的小朋友铅笔只剩一寸还要用树枝绑着再用时，就深悔自己过去的浪费。当人心中有感动时就开始惜物了。这个改变是发自内心的，是主动的，跟在父母、师长的唠叨下而不得不做有着完全不同的效果。他在这次志愿服务中也找到志同道合的朋友，因为理念相同，一直保持联系，成为人生路上的好伙伴。

　　我们应该趁孩子天真、热情、不世故时，让他们接触不同的人，体验不同的生活，感受不同的挫折。就像有位志愿者同学说的：“在台湾时，艾滋病离我很遥远，很少会去想到它；但是在异国，当一个妈妈抱着垂死的艾滋婴儿来我们的医疗团队求救时，我第一次感到艾滋病的恐怖，一个刚出生还不会爬的孩子就已经没有了明天。”这种体验是深刻的，目睹生命的流逝对生命教育的意义不是从课本上能学到的。

　　许多人对“人生以服务为目的”嗤之以鼻，其实这句话是生命教育的外显。有能力帮助别人，表示我们比别人强，这带给我们信心；能够付出，表示我们比别人得到的多，这带给我们满意。一个人对自己有信心、很满意，他就快乐了。古人说“施比受更有福”，就是这个道理。

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