1、示范者——具有演员的诱惑力
幼儿大多通过视觉、听觉来学习，教师的仪表、体态、动作、语言都会对幼儿的学习兴趣有很大影响。
2、组织者——起到主持人的作用
与幼儿园的活动有一定的区别。都是在教师的组织下，由于课程浓缩，多以家庭小组活动为主，让每个人都有参与的机会。
有序的状态可避免事故、让家长了解课程的目的性。
3、观察者——敏感的目光
洞察幼儿、家长的喜怒哀乐、情绪和举止，及时发现问题。
4、引导者——专业的角度
引导是以“柔性”的方法（耐心、情景、教具），把严肃的教育目的与动机隐藏不见，不觉得被教而是在玩。在行为辅导上可运用“迂回导正术”，孩子受到引导而转移目标，使孩子不受正面指责，保住自信心，自会消除其缺点的显露。
5、咨询者——“顾问”的角色
专业的理论知识做基础，能为家长解答各种幼儿行为方面的问题和困惑。
6、玩伴 ——快乐的同伴
使孩子放松心情，发挥其潜在能力及满足本能欲望。促使幼儿尽情吸收周遭经验，同时感受老师的亲和力与智慧，在师生互动中共同成长。
7、启发者——资深的教师
透过情景布置、实物观察、语言引导、同伴互动来引发学习动机。
8、鼓励者——多给孩子以肯定和信任。
包含了“体谅”与“关怀”。“赞美如锦上添花，鼓励如雪中送碳，是心灵的及时雨”。鼓励完全避开物质和金钱，是不求回馈的付出。不等同于“贿赂”。
9、体谅者——教师的专业与谦卑度。
老师应教导家长尽可能体谅孩子焦虑的心情，关心体谅哭闹背后隐藏的原因。体谅孩子“暴力”行为背后脆弱的情感以及不安全性与不确定性。惟有体谅与包容，才能够使幼儿收敛叛逆的行为。
10、保护者——妈妈一样的爱心。
要为孩子营造一个安全的硬件环境、安全的心理环境、建立安全的规范与要求、并要掌握一定的情绪障碍儿童的急救措施。
11、创造者——多创意的艺术大师。
“一潭死水无法激起美丽的浪花”。台湾没有幼儿园的统一教材是对幼儿园最大的恩典，使老师要运用智慧创造出多姿多彩的课程。
12、学习者——教学研究者
如何在自由的气氛中态度温和，又能坚定立场，建立幼儿自律，就必须有扎实而正确的理论来支持，所以老师要不断进修。教师的自信来自努力、多听、多看、多学、多做。使教育与实际经验相辅相成，教师做个学习者，教师的智慧若能不断反应在幼儿身上，教师的专业经验也自然不断成长。
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