随着教育意识的改变，越来越多的年轻家长开始接受“早教”的概念。但教育专家建议，家长们对于婴幼儿早教应该放平心态、量力而行。

　　众多父母热衷早教

　　“孩子在哪里上早教班？”现在很多年轻父母一见面少不了讨论“早教”的话题。不少“望子成龙”、“望女成凤”的父母已经不能满足传统意义上的学前教育，对孩子的培养提前到了0?3岁。“激发潜能”、“在游戏中提高宝宝情商”、“开发婴幼儿八大智能、培养六大能力”……在一些早教机构的宣传材料上，记者看到了五花八门的宣传内容。别说众位育儿心切的家长，就连记者也不禁怦然心动。

　　程女士的儿子从1岁开始，每周上两堂早教课。“我听说有的孩子刚满月就上早教班，我家宝宝已经算晚的了。通过上早教班，孩子学了不少东西，比如上课要坐好，如何自我介绍，跟小朋友一起配合做游戏等。这也是为将来上幼儿园做准备，让他体验一下集体生活，免得以后到了幼儿园不适应。”程女士说。

　　在采访中，记者发现不少家长和程女士想法相似。对于不算便宜的学费，他们表示虽然贵，但为了孩子的将来，也得来上。

　　先玩“彩虹伞”、再来“唱名字”，在某亲子园，十几位家长正带着小宝宝跟随老师上早教课。家长们一边听老师讲，一边带着孩子玩游戏，忙得团团转。亲子园负责人刘娟告诉记者，与前几年相比，现在带着孩子来上早教课的家长越来越多了。目前园里参加早教的孩子近300名，每周上两次课。课程针对0??3岁宝宝大脑的发展特点，通过课上音乐、游戏、玩具操作等环节，锻炼孩子的语言、认知、手指精细动作、大运动和交往的能力。同时使家长获得更多的科学、系统的育儿方法，使孩子得到健康、全面的发展，对孩子性格的培养产生积极影响，“但这种影响是潜移默化的，并不一定立竿见影。”刘娟说。

　　有无必要说法不一

　　采访中记者了解到，由于没有统一的早教模式和来自权威部门的科学引导，人们对早教的认识众说不一，家长只能根据自己掌握的知识“摸着石头过河”。不少家长发现，虽然早教机构有不少，但教学方式、课程内容各不相同，也没有一定标准，很难搞清楚它们之间有什么差别，也不知道哪一种对宝宝的成长帮助更大。

　　对早教班的效果，还有一些家长表示并不像宣传的那么“神”。陪孩子上过早教课的陈先生告诉记者，每堂课就是十来个家长抱着孩子，在老师的带领下做操、听音乐、玩玩具，还有一些亲子游戏。一星期就一节课，对孩子来说，未必真正能有多少作用。而且孩子经常只顾着自己玩，根本不听，更别说按照老师的话去做，“有时候觉得钱花得并不值，好多东西自己在家也能做。不过这里的宝宝多，就当花钱让孩子进行早期社交吧。”

　　标准监管亟待规范

　　婴幼儿早教领域有巨大的潜在需求，市场也日渐红火。然而让人颇感意外的是，这个新兴并且发展迅速的行业并未纳入政府教育部门的监管。记者从我市教育部门了解到，目前国家还没有对早教这一行业的归属做出划分，也没有具体的评估标准和管理规定。从收费来看，也没有相关的行业标准，现在早教机构收费有的按学期，有的按年，通常从上千元至三四千元，平均下来每节课从几十元到近百元不等，浮动范围很大。

　　“目前幼儿教育的管理重点是3?6岁的学前教育，0?3岁的婴幼儿早教还没有纳入我们的监管范围。”市教育局基教处副处长武桂兰对记者说。因此，想将孩子送入早教机构的家长现在还无法从权威角度判断孩子接受教育质量的好坏。

　　选择应因人而异 量力而行

　　“对于教育来说，应该是越早越好。”河北大学教育学院学前系主任张莅颖这样说。张主任多年研究婴幼儿教育，并曾经担任河北大学幼儿园园长长达14年，对于这方面有着丰富的理论和实践经验。

　　据张主任介绍，“早教”概念源自海外，我市最早的早教机构是在上个世纪90年代初期，从北京引进的一家连锁机构。近年来早教行业发展迅速，不仅一些公办幼儿园开设了此类课程，民办早教班也越来越多。“目前对于早教，不少人还存在误区。”张主任说，有些父母错误地认为，只要上了早教课，我的孩子就会更聪明，就比其他孩子赢在了起跑线上。其实，早教不是培养“神童”，早教班也没有一些家长想象的那么神奇，“相反，早教不应提倡过早学习文化知识，而是着重于孩子良好习惯和性格的培养。”

　　同时，早期教育不能简单的理解为上了早教班就万事大吉，家庭和父母教育在孩子的婴幼儿阶段仍是最重要的，“早教班属于‘锦上添花’，效果因人而异。不是所有上过早教班的孩子将来肯定有所作为，也不是没上早教班的孩子就难成大业，这只是家长们在孩子教育上多了一个选择。”

　　张主任表示，现在的早教市场需要教育等相关政府部门的积极引导，以及规范的监督和管理。对家长们来说，不要盲目跟风和图面子，应该放平心态，根据自身收入情况选择教育方式。如果选择参加早教班，之前要充分了解其背景、师资力量以及口碑，并根据自己的育儿理念，选择与之相适应的早教机构。

　　国外早期教育实例

　　德国：益智开发从小让孩子“绘制地图”

　　德国家长普遍认为：培养孩子拥有抽象思维的能力，会为以后的更高层次教育打下良好的基础。数字类游戏、下棋、走迷宫、搭积木、玩魔方等益智活动是德国早教课程培养孩子抽象思维能力的主要形式，而绘制地图是德国人的独创。

　　美国：释放潜能让孩子在游戏和体验中学习

　　“教育从第一天起”的观念在美国家长心目中根深蒂固。美国的教育最大特点在于“重视体验”多于“知识传授”，老师认为交给孩子学习能力比教会他做几道算术题更重要。崇尚让孩子多动手、多体验，在各种益智、团队游戏中学会体验和探索的本领，更主动更交互的认识周围的事物，形成健康的价值观和学习方法。

　　加拿大：动手为尚不提前教授写字和计数

　　在加拿大，宝宝稍大一点时可以送其到“playschool”，参加那里的美术、劳作、音乐以及唱游等活动，这样的早教学校不会设置写字和计数等课程。加拿大的早教专家普遍认为，幼儿期是动作能力均衡发展的关键期，也是培养创造力的重要时期，因此培养动手能力更为重要，若让孩子过早认字、写字和计数，会耗费幼儿的体力和脑力，延缓他们的动作发展。

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