滑滑梯对于孩子来说，吸引力非常之大。每一次在玩滑滑梯的时候，小朋友总是争先恐后，身体像一条条小鱼一样接踵而至地往下滑。今天，玩滑滑梯的小朋友又特别多，一个个小朋友都排起了队，队伍像一条长龙一样。在这长长的队伍中，怎么不见了宝宝左右推桑的身影，怎么不听到宝宝高声大叫的声音。

我左看右看，咦，宝宝哪去了？原来宝宝根本就不在队伍里，而是在一旁的攀登架上积极地往上攀呢。我站在他的下面，做好保护他的准备。他低头看见了我，自豪地说：“老师，我能爬这么高。”说着说着，他攀到了头，继而又一格一格地往下踩。来到了地面，他拉着我的手，说：“老师，今天我看滑滑梯的人很多，所以我就去玩攀登架了。”听完他的话，我高兴极了，一把把他搂在了怀里。

　　真高兴，宝宝会谦让小朋友了。“老师，今天我看滑滑梯的人很多，所以我就去玩攀登架了。”这么一句简单的话，却使我热泪盈眶。从这一句简单的话语中，我看到了宝宝的进步。从这一句简单的话语中，我仿佛看见宝宝正在和小朋友友好地玩耍，不争抢、不吵闹、不霸道、不任性。我相信，宝宝总有一天会这样的。

　　宝宝和开学的时候简直判若两人。以前的宝宝，在班中喜欢霸道，常常独占自己爱玩的、想玩的玩具；并且酷爱模仿动画片中的暴力行为，对同伴时不时地又打、又抓、又拉、又咬。在班级中，我们为宝宝创设了良好的环境，创设了尽量与同伴避免冲突的空间。因为儿童年龄小，大多数独霸等暴力行为都是发生在争抢玩具等问题方面，在这个空间里，提供数量充足的玩具，减少孩子彼此争抢玩具的矛盾冲突。此外，我们还努力营造了一个宽松、民主的心理环境，让孩子能愉快地接受老师、同伴的建议，使孩子能形成积极情绪和经验，善待他人。另外，我们还重点帮助宝宝提高辨别是非的能力，鼓励宝宝学习、模仿影视中的积极行为，使宝宝在其他的情境中能根据内部良好的认知结构调节、控制自己的攻击行为，逐步提高自我调节能力的水平。经过一个学期的共同努力，宝宝变了，现在的他能和同伴一起开心地玩耍、现在的他能好同伴一起友好地相处，我们的教室里再也听不见争抢玩具的喧闹声、再也听不见被打被抓的哭闹声。教室里呈现出一片祥和的气氛。由于宝宝的转变，我衷心希望宝宝能继续进步不断发展，成为一个人人称赞的好孩子。

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