动作型智力

　　4岁的强强用纸折叠了一个青蛙和一堆幸运星。

　　妈妈见了大吃一惊，她从来没教他折这些东西。这是你折的吗?妈妈的语气充满怀疑。强强点头。那你倒是说说看，怎么折的?强强说不出来。说不出来啦?到底是不是你折的?小孩子可不许撒谎!妈妈口气一硬，强强更不知道怎么说了，索性把头低了下去……

　　为妈妈支招

　　像强强这种嘴笨的孩子，强迫他用语言来说明过程的做法是不明智的。这样会使强强感到为难，造成以后再做什么事情刻意留心过程的心理。

　　强强能做出这些东西，绝不是手巧这么简单，而是依仗一种智能—动作型智力。与通过语言来表达自己的人不同，强强这类孩子是通过动作来发挥自己才能的，对于整个操作过程及其中原因，他却不一定能全面地说出来，他的注意力、理解力全部集中在动作上，在其中体验到了成功和乐趣。所以妈妈应鼓励他，让他知道，这也是一种才能，也是件了不起的事情。

　　语言型智力

　　与强强相反，4岁的兰兰属于那种特别能说的孩子。你真能说，可是没有实践不行呀!妈妈对讲得头头是道的兰兰说。实践，什么叫实践?兰兰不明白。实践就是实际行动。妈妈说。我明白啦!收拾玩具，打扫卫生……兰兰立刻接口说了下去。

　　为妈妈支招

　　妈妈总觉得兰兰光说不练，不是个完美孩子。然而兰兰的健谈，说明她很聪明，至少富有语言型智力。

　　这类孩子的特点是反应问题快，并且能用语言巧妙适时地表达出来。这一优点，应该受到充分的爱护和培养。父母不但不应指责，还应该通过语言游戏来指导她以求更大发展。至于实践方面，有机会可以母女同做收拾干净的游戏，这样孩子就会更充分地理解实践的含义，兰兰的发展也会更加均衡、健全。

　　社会型智力

　　在街上，4岁的洋洋发现有一个孩子在哭，马上对妈妈说：妈妈，他迷路了。你怎么知道?妈妈很奇怪。因为他是一个人，而且，好像在找人……如果你是他该怎么办?我就去找警察叔叔，告诉他我叫‘洋洋’，我迷路了……

　　为妈妈支招

　　洋洋有相当高的观察判断能力，他断言那个孩子迷路，是按照自己的想法收集了各种可作论据的事实后得出的结论，他能根据别人的行为，推测其心理及原因，并能做出正确理解和判断，这就是他的社会型智力在发挥作用。

　　洋洋妈妈在鼓励和发展孩子的社会型智力方面的做法非常高明——让孩子自己用头脑思考问题。凭简单的一句你怎么知道?，让他去思考、推测其原因。而在孩子做过各种思考之后，再加上后面那一句如果是你怎么办?，让他设身处地地考虑措施和对策，这种教育就更加完善了——直接教给孩子应该怎样做倒是再简单不过，可是这样一来，就遏制了孩子思考能力的发展，失去了一次提升孩子社会型智力的大好机会。

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