（一）什么是记忆力
记忆是大脑对过去经验的反映，是个体积累知识经验的基本手段，是思维、想象等复杂、高级的心理活动形成和发展的前提。若丧失记忆，人的一切智力活动都无法进行。

人们见过的、听过的、尝过的、触摸过的、思考过的、体验过的喜怒哀乐以及学过的舞蹈、体操动作等都可能在头脑中留下痕迹，以后还会再认或回忆出来，这就是记忆现象。记忆不仅包括认识过的事物，而且还有体验过的情绪情感，保留在头脑中的动作、行为等。记忆的过程包括：识记、保持、再认（或再现）三个环节。

根据记忆的内容与对象不同，将记忆分为：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。

根据记忆的信息加工阶段，将记忆分为：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。

（二）儿童记忆的发展特点

1、无意识记忆占优势，有意识记忆在发展：学龄前儿童还不会向自己提出记住客观事物的任务，经常是自然而然地记住一些简单的生活经验、诗歌、童话、故事和图画等。被记忆的东西常常是直观、形象、具体和鲜明的，是一些能激起兴趣和情感的事物。

2、形象记忆占优势，语词记忆能力慢慢提高：学龄前儿童根据事物的具体形象（如图片、实物和图画等）来识记的能力较强，因此在培养时，运用直观的教材可以取得较好的效果。

3、大脑容易兴奋，也极不稳定：表现容易记住，也易被遗忘。

4、记忆的精确性和巩固性较差。

（三） 维思德培养与儿童记忆力的培养

1、增强儿童短时记忆的能力

成人短时记忆的容量为7个左右的组块，而儿童短时记忆的容量则仅有5个，因此，很多成人往往不理解，一句相对抽象的话，比如说七言唐诗，儿童都无法重复。在维思德的教育过程中，会可以培养儿童短时记忆的容量，采取语言重复、图阵回复、闪看等方式来培养逐步增加儿童短时记忆的容量，提升儿童的记忆力。

2、增强儿童长时记忆的能力

许多家长都常常抱怨自己的孩子记得东西不牢固，总是会丢三落四。但是却不明白儿童长时记忆的发展规律。儿童的长时记忆无法像成人一样建立固定的联结，儿童只会对自己感兴趣的事物记忆得比较牢固。因此，在维思德的教育过程中，教师会用各种方式提升儿童对学习的兴趣，以此来增强儿童长时记忆的能力。

3、加强儿童形象记忆的能力

形象记忆能力强是儿童记忆力的突出特点。但是，形象记忆的能力会随着儿童进入小学，开始学习书本知识后而有所减弱。大部分家长或教师都认为这种能力可以逐渐取消，但事实上，形象记忆在学习过程中的作用是非常重要的。例如，有的人在学习中死记硬背，将一篇课文从头到尾诵读多遍也无法记住。但是有些人却可以很明了的将文章各段迅速的提取，列成表格或是做成图形，来记忆。这个过程，应用的就是形象记忆能力。

在维思德的教育过程中，尤其以多维棋来训练儿童映射完成形象记忆。在多维棋的课堂上，儿童学习会一门棋后，教师就开始与儿童下默棋。所谓下默棋，即教师与儿童都将棋盘和棋子搁开，仅仅凭借自己的想象来定位棋位，在下默棋的过程中，不仅仅要动脑筋思维如何能够赢得棋局，更重要的是，要将整个棋盘映入脑中，同时还要记住双方已经落下的子，这无论对于儿童还是成年人，都是一个极高的挑战。在这个过程中，儿童的形象思维能力得以进一步提升，而我们无数次实验的证明，在儿童学会下棋后，几乎所有的默棋，都以儿童的胜利而告终。由此可以看出，儿童形象记忆能力的强大，以及这项能力如果不及时训练维持，那么依据生物学中“用进废退”的原则，这项能力会逐步退化。

总之，对于儿童来讲，无论是短时记忆、长时记忆能力的培养，还是形象记忆的保留和加强，都需要一个家长和教师在儿童发展过程中加以培养。维思德教育，根据儿童发展规律，为儿童制定特定的培训方案，帮助儿童在关键期提升儿童记忆力。
 

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