许多爸妈都为孩子识字这个问题而颇感头疼，看着身边的小朋友识字越来越多，可自家宝贝总是不配合。那么早教到底要不要教孩子识字呢？爸妈如何开展孩子识字的家庭教育？看看这几位妈妈给出的建议。
首先，你可能要问学龄前儿童应该识字吗？那么识字的目的又是什么？答案是：为了阅读。阅读能够开发孩子的智商、开阔他们的视野，阅读于孩子就是一种另类的游戏。当她从阅读中找到乐趣时，才能更加主动地去读书。
爸妈们如何教宝贝认字？最有发言权的，莫过于拥有一身实战经验的父母，看看以下这两位妈妈怎么说：事事儿妈page 1-3；满满妈：page 4-6。
事事儿妈：宝宝一岁半
事事儿现在一岁半了，确实认识很多字，于是好多人都夸他聪明。如果是生人，我会教事事儿说谢谢。如果碰到熟人我会反驳，不是他聪明，是他妈妈聪明！(有点臭显摆呵)
因为事实证明，几乎所有三岁前的孩子都有认字的能力，只要妈妈(甚至保姆)上一点点心，给宝宝一个认字的机会。
其实方法很简单，我总结有以下几种(国内)
1、在家里布置一个汉字环境。可以把家具、电器、房间、墙壁上贴上相应的字卡。让孩子把汉字与实物联系起来。
2、路上指认各种招牌。有一次在车上哭急了，还是靠认招牌哄好的。
3、中文报纸、杂志。他第一个念出来词的就是：北京(青年报)
4、无图词卡。字卡不好，没有办法让他联系到实际。有图也不好，分散注意力。
5、标签商标。比如在浴缸里我就教他认潘亭、舒服佳、强生等，还有很多包装袋上的文字。
6、电视。广告里会有很多字，栏目的片头、天气预报里的城市预报，都是教孩子的机会。两个月前他就可以把中国所有的省会念下来。他每天最爱看的就是报报(天气预报)
7、儿童读物。可以买一些字体比较大的图书，用手指指着文字给他讲故事。
8、医院科室、办公室的标牌
1、要有耐心和毅力。如果从出生开始培养，需要至少五个月才可以看出效果。事事儿最初认识字的表现是用眼睛告诉你，你所念的词所处的位置。然后是从一堆词中分辩你要的那个词。最后才可以念出来。所以教宝宝认字需要长时间的等待。
2、无需从最简单的字开始。如人，日，月等。因为孩子认字其实是认汉字图形。比划越多，图形越好分辩。事事儿能分辨的第一个词是：警察。
3、不要给孩子出任何难题，设置障碍。如：比划相近的词不要放在一起学。如：妈妈、奶奶。
4、不要给自己和孩子订任何进度和标准。既然是游戏，家长就要发自内心地认为是游戏好了。我到现在也没有统计事事儿到底能认多少字。也不会有任何一本书会告诉你，一岁半的孩子能认多少字。
5、不要任何形式上的测验和考试。孩子对曾经学过的字一旦犹豫时，决不为难孩子，家长马上再重复一遍就好了。
6、孩子兴趣转移的时候，决不勉强。
7、学汉字绝对是应该融合在生活，游戏之中，决不应该有上课时间。
8、家人尤其保姆要参加到孩子的识字计划中。
9、不要看图识字，那样的话孩子只会看图。
10、学习单字对孩子的语言发展没有太大帮助。最好学词。
学汉字的好处，这是我的体会：
1、对学习说话的帮助。学字和说话同步进行，等于在学说话时多了一种学习的途径，看。(学说话只是通过"听"来学习)事事儿说话的能力应该说还不错，因为没有硬性指标来衡量。他最多可以说八到十个字的句子。比较关键的一点，是他非常愿意学别人说话，不管说的好坏，只要有人教，他就跟着说。我认为这跟教字时大人重点强调的语气有很大关系。
2、凭空得到很多表扬和鼓励，相信对他的个性培养会有好处。
3、对文字的一种敏感。我一直认为我们的环境太过嘈杂，在这样的环境下孩子很难对静止的文字有所关注。但是现在事事儿对文字的"痴迷"，都令我感到惊讶。随便看到路上有字的牌子，他就会指着让我给他念。
4、孩子哭闹的关键时刻，即使没有玩具也可以用文字来哄孩子。这一点我体会多多。
5、越小开始认字，孩子越认为那是一种游戏。他认得越多，越会觉得游戏有趣。我想如果引导的好的话，即使将来他也不会把读书认字当作一种负担。
6、也许以后还会看到其他好处。
但是很多人，包括我自己，仍然对从小学汉字有所忧虑：
1、幼儿园是否可以继续孩子的识字事业？
2、提前认字的孩子上学时是否会因为都会了，而注意力不集中？
3、有一种说法，如果孩子认字多了，会不会在看图画书时，被文字束缚住，失去原本看图画的想象空间？不利于孩子的创造力的培养。
4、被过多称赞会不会有反面效应？如骄傲，或过于争强好胜，虚荣、爱面子，批评不得等。
我唯一不担忧的一点是：教孩子认字绝对不是剥夺孩子玩和感受大自然的权利。
看完事事儿妈的，再看看家有四岁宝宝的满满妈的经验：
满满妈：宝宝四岁半
聊聊满满认字的事儿
我一直认为满满认字是个蹊跷事儿。因为我说不清楚满满是从多大开始认字的，认识了多少字。
这些天有几个妈妈撺托着让我写写。那我就想到哪儿写到哪儿吧。
关于早期认字，一直以来都有很明确的两个阵营：支持&反对。我是个随遇而安的人，坚持放养原则，所以我立场鲜明地高举反对大旗。
关于早教的书，我看得很多，但不是最多。不过已经达到了我把很多理念混为一体的最高境界。也就是说，现在书上谁写的已经记不住了，该我记住的，我就记住了，偶尔搬出来吓唬吓唬满爸和满爷爷奶奶都是很奏效的。
满爸狠佩服我，因为我看的书比他多。所以当教育出现分歧，满爸总是说随你的遍。然后我就随便了。然后就是满满现在的这个样子。
满满现在4岁半。我应该是从她4岁发现她认字的。因为满爷爷说，满满已经给他讲过好几本书了。我才醒悟过来，这个小丫头无师自通的认字了。
怎么认得字呢，那就要边回忆边说了。
第一阶段：2-3岁之间，满满有个点读敏感期。说简单点儿就是喜欢她用手指点着书上的字，我读。这样挺累的。因为一句话要拆分好多词，有时候拆得我都不知道前后搭配了。为了句子的连贯性。只好和她商量，读过好几遍的书，才可以这么点读。否则我不读。这样做得好处是，首先让她能细细的品位这本书，熟悉这个故事。正好三岁左右的时候，孩子喜欢重复读几本书，那正好，这样可以在后来的几遍中采用点读。
第二阶段：点读维持了几个月，好像半年多。然后满满开始要求读她认识的几个字。也就是说一句话中如果出现她认识的字，那就必须她读。如果我不小心读了，就是我不对。我要认错。分工明确，不能越俎代庖。这样就更累了。因为我要牢记她哪几个字认识。因为给她读书的不一定是我，我不在家的时候，每个人都会给她读书的。包括认字不多的满奶奶。后来满满和奶奶就发生了文字大战。据说是奶奶有些字不认识，想蒙混过关，但偏偏那些字满满认识，然后就毫不留情的揭发了满奶奶的浑水摸鱼的恶劣行为。满奶奶被满爷爷好一顿笑话。满满的小聪明获胜，沾沾自喜。可能这样一来，激发了满满要认识更多的字。
第三阶段：满满开始读句子了。在满满准备读句子的时候，我郑重的给满满讲了句子和词汇的区别。我找了本“萤火虫快乐语文”系列的《句子柔软操》，给满满讲了2个晚上。做了一些练习，满丫头居然百发百中。句子和单词全都手到擒来，分辨得那个准确。让为娘的我，高兴得来。因为这本书适用小学低、中年级。
满满读句子的时候，我真的下了功夫。我准备了很多那种叠句的书。就是《打瞌睡的房子》那样的。同样的句子反复出现，就算有新的不同，也只是替换了几个词而已。这样的书现在也有一些了。比如聪明豆系列中《咕噜牛》，《和甘伯伯去游河》，绿鸽画丛系列的《原始森林里的老树》……
第四阶段：满满开始读书，真正的读书。熟悉的书，她读；不熟悉的，她编。很滑稽的样子，但是她很认真。熟悉的书，大都是她小时候看过的。所以说，看过的书不能扔啊。我收拾书房，她跟着巴拉。她原来喜欢的那些书，都被她抱到卧室里去了。有很多书，满满都能背过了。所以她读起来那简直太轻松了。开始的时候还点着，后来觉得自己本事大了，就干脆不点了，就那么直接读。读完熟悉的，开始读新的。我不在家的时候，她读给爷爷奶奶听。碰到不认识的字，她直接编了。我回家了，就给我读。
我就惨了。有人说我矫情。有人给你读，你多省心？七！我才不省心呢。她读的时候，我要一直看着。她碰到不认识的字，停下来，我就要见缝插针的说出来。要没有痕迹，滴水不漏。外人听起来，好像我们娘俩配合好的。这难度，太高了。也就是说要在她读书的时候，我不能走神，不能打盹，不能忙着看别的，必须高度集中精力，把握时机。一定不要让小丫头读出来的东西出现破句现象。这还不够惨吗？
第五阶段：原始积累达到一定程度，满满开始飞跃。有些词她不认识，她就看图画书的画面，通过画面去猜，一般都能猜对。实在不认识的，她会想到她看过的其他的书中是否出现过了这个词，如果有，她会把本书找出来，自己去顺，顺到那个词的，她就念出来了。然后再回到这本新的正在读的书。后来就过渡到读小说。满现在迷恋西游记，她就开始读西游记了。她发现书上的语言和CD上的语言很多是不一样的。她会批驳某些地方，甚至指责人家词用得不好。
到这个阶段，满满达到了自主阅读的水平。
与其说满满认识多少字，不如说她理解了多少词。我曾经测试过满满，就是举出一个词型：AABB式。我说AA，她要说BB。满满的词汇量还是很丰富的。有时候能举一反三，说出好几个不同的词。比如我说平平，她说安安，又说常常。然后告诉我，都对！
这些都是小游戏，是孩子喜欢玩的。偶尔加上几个这样的游戏，还是很受孩子欢迎的。满现在迷上了写字。虽说有画的嫌疑，不过的确是一笔一划地在写。那就写吧，我陪着。
总结：孩子在不经意中长大了。但每一点每一滴都离不开父母的辛苦。如果找到了孩子适合的地方，抓住了孩子敏感的点，比生硬枯燥的强求要好很多。
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