中考物理实验探究题考点解析主要是从制定计划与设计实验;分析论证；猜想与假设，制定计划与设计实验；猜想与假设;制定计划与设计实验;分析论证;评估；：收集证据;分析论证;评估;交流合作这四个考点来做解析的，供大家参考学习！

中考物理试题在形式和内容上更加关注实验，关注科学探究，关注知识的形成过程和方法，尤其是有关科学探究中“提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、评估、交流合作”等环节的实验题目成为近几中考考察的重点。同学们应如何应对实验探究题？在此，中考网小编结合近两的中考试题，做了以下简要的分析，我们来看看！

　　考点：制定计划与设计实验;分析论证。

　　例l 同学们在实验室做如图所示的实验时，惊奇地发现虽然同一小球两次摆动的角度不同，但往返一次所用的时间却相同，于是提出了以下两种猜想：

　　A.小球往返一次所用的时间是否与摆线的长度有关?

　　B.小球往返一次所用的时间是否与小球的质量有关?

　　请你从上述猜想中任选一个进行探究。

　　(1)你所选择的探究题目编号(A或B)及要用到的测量工具是___________________________。

　　(2)设计探冤买验方案及步骤。

　　(3)对方案中可能出现的实验现象进行分析与论证。

　　答案：(1)选A;秒表、刻度尺。(或选B;秒表、天平)

　　(2)探究A：①将两根(或三根)长度不同的摆线分别系上两个(或三个)质量相同的小球让其摆动;②测出两次(或三次)小球往返一次所用的时间t1、t2(t3);③比较t1、t2(t3)的大小。

　　(3)若t1=t2=(t3)，则小球往返一次所用的时间与摆线的长度无关。若t1≠t2≠(t31)，则小球往返一次所用的时间与摆线的长度有关。(探究B的答案略，方法与探究A相类似)

　　分析：此题重点考察实验方案的设计及对方案中可能出现的实验现象进行分析与论证，在设计实验探究方案中突出科学方法的考察，即重点考察学生对控制变量法及做对比实验的理解与运用，突出了探究过程及探究方法。此题要探究的问题的真正结论学生并不知晓，此题淡化结果，从过分强调知识的传承积累，重实验结论，转向主动探究，强化过程与方法。

　　考点：猜想与假设;制定计划与设计实验。

　　例2 学校综合活动小组的同学根据收集的信息发布一条消息：哈尔滨太阳岛人工湖水面扩大后，夏季的平均气温较去降低0.8℃。请你运用所学的物理知识，针对产生这一变化的原因，提出一个猜想，并设计一个实验方案验证你的猜想。

　　(1)你的猜想是：_________________________________。

　　(2)验证猜想的实验方法是：______________________________________ 。

　　答案：(1)猜想：水的比热比泥土(沙石)大，吸收相同的热量时，水的温度升高较小(或升高相同的温度时水从空气中吸热较多)。

　　(2)方法：取质量相同的水和沙子，装入完全相同的两个容器中，放在阳光下照射相同时间，比较升高的温度(或升高相同的温度比较所用的时间)。如果水比沙子温度升高的少(或所用的时间长)。则猜想正确，反之猜想错误。(此题答案不唯一，合理即可)

　　分析：此题以生活现象为背景，要求同学们根据生活中产生的现象猜想原因，同例l直接给出猜想相比，对同学们的科学探究能力提出了更高的要求。本题的关键在于猜想，同学们应充分认识到猜想并不是胡猜乱想，猜想应该有一定的依据，即猜想是应用现有的经验和知识对问题中的事实寻求可能解释的过程。同学们在平时的学习中应有意识培养自己对某一问题产生的原因进行猜想的能力。此题的第(2)问在验证猜想的实验方法中仍然重点考察同学们对控制变量法及做对比实验的理解与运用。

　　考点：猜想与假设;制定计划与设计实验;分析论证;评估。

　　例3学过物质热胀冷缩知识后，李杨和同学们分别用不同的材料自制温度计，其中李杨制作的温度计如图所示，他们规定自制温度计的分度值都是l℃，但在制作甲发现同学们自制温度计的分度值长度不同。

　　(1)请你猜想，温度计分度值的长度可能与哪些因素有关(只猜一个)?并预测这个因素变化时，对分度值会有什么影响?

　　(2)请设计一个实验探究方案验证你的猜想，并对实验中可能出现的现象或获得的数据进行分析与论证。

　　(3)为了提高温度计的灵敏度，在制作过程中应注意哪些问题?(只答出两点即可)

　　答案：(1)分度值的长度可能与瓶子的体积有关，瓶子的体积越大，分度值的长度就可能越长。

　　(2)①找来材料和形状均相同，体积(容积)不同的两个瓶子V甲>V乙，将相同粗细的玻璃管装入同种液体制成如题中图所示的温度计，比较两个温度计的分度值h甲与h乙的大小。

　　⑦如果h甲>h乙，则温度计的分度值的长度与瓶子的体积有关，我的预测是正确的;如果h甲=h乙，温度计的分度值与瓶子的体积无关，则我的猜想是错误的;如果h甲乙，温度计的分度值与瓶子的体积有关，但我的预测也是错误的。

　　(3)①选择瓶子的容积尽量大一些;②选择受热膨胀较明显的液体。(此题答案不唯一，合理即可)

　　分析：本题(1)、(2)两问的考察点与例2相近，但(1)问的猜想非常开放，可能的因素很多，给同学们的思维和创造留有广阔的空间，给同学们提供了个性才能表现的机会，便于同学们张扬自己的个性。此题的亮点在于第(3)问的考察，考察学生在实验探究过程中是否能发现问题和提出问题，对自己的实验方案或做法进行反思和改进，对培养同学们精益求精、一丝不苟的科学实验态度起到了较好的引导作用。同学们在平时的实验设计及操作中要善于发现问题，善于不断地修正和完善自己的实验方案。

　　考点：收集证据;分析论证;评估;交流合作。

　　例4同学们在一起交流学习体会时，一位同学说：“电路消耗的总功率等于各用电器消耗的功率之和”。另一位同学想用实验来验证他的说法是否正确，于是他设计了甲图所示的电路进行实验。图中电源电压为3V，实验中他记录的数据如表格所示。

　　(1)请你用笔画线代替导线将乙图中的各器材连接成测A点电流的实验电路。

　　(2)计算出表格中相对应的电功率并填入表格内，分析表格中的数据并写出实验的结论。

　　(3)请你对该同学验证的过程与得到的结论是否科学谈一谈自己的观点。

　　答案：(1)略。

　　(2)1.2;0.3;0.9;实验结论：电路消耗的总功率等于各用电器消耗的功率之和。

　　(3)不科学。①只凭对并联电路的研究就得出结论。结论不具有普遍性，应再验证串联电路(或混联电路)是否也能得出同样的结论。②在实验中只凭一组数据就得出结论。结论具有偶然性(或结论可能是一种巧合)，应在多次测量基础上得出结论。

　　分析：本题的第(2)问重点考察同学们对收集到的信息及数据能否正确分析和处理及作出有效的判断的能力，让同学们经历从物理现象和实验数据中归纳科学规律的过程。第(3)问则关注了学生的情感态度和价值观，重体验和感悟，通过合作交流对实验方法及实验过程是否科学、可靠进行评估，强化对探究过程和结果进行评估的意识，对发展学生的批判性思维有积极的意义，从而使同学们领悟科学的思维方式，学会科学探究问题的方法。

　　通过对中考实验探究题的分析，相信同学们对如何应对实验探究题已经有了一定的认识。同学们在日常的学习中应注重学习方式的转变，改变原有的单纯接受式的学习方式，避免死记硬背实验结论等不科学的学习方法，从知识的接受者转变为知识的发现者，把被动地接受、记忆的过程转变为发现、探究的过程。对如何掌握和获得知识的过程和方法予以关注，通过教材中重要的演示实验和学生实验理解知识的形成过程及研究方法，在实验中多动手、动脑，善观察，善提问，培养自己在实验中发现问题、提出问题、解决问题的能力。按照科学探究的环节去探索，去研究，通过自主探究获得实验结论并能把所得的实验结论与他人进行交流，能充分认识到交流与合作的重要性，勇于放弃或修正自己的观点。培养自己的评价能力，树立评价意识，建立评价的标准，采取自主、探究、体验与合作的学习方式来学习物理。

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